初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
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摘要：初中是培养学习兴趣和习惯的重要节点。现如今，很多初中化学老师在课堂之中，过于死抓书本基础知识，而忽略了培养学生的学习兴趣。学生总是死记硬背，而大大减少了动手实验的时间，也没有了实验积极性。这样的的教学方式和观念，与素质教育的教学目标背道而驰。对于任何学科的学习而言，有了足够的学习兴趣，才有足够的学习动力。培养学生的学习积极性，是教学的前提。培养学生的创新思维和举一反三的能力，是国家对于未来人才的要求。为此，老师应当使用探究性的教学模式，把更多的时间给予学生。
关键词：初中化学;实验教学;问题;应对策略
前言：如今，教育部改革不断落实，学校与老师的教育观念不断革新，大部分的教师已经将素质教育的教学理念牢记心中，把学生提升到了课堂的主体地位，着重培养学生的学习自主性和学习习惯。然而，在具体的日常教学中，仍存在着诸多的问题。化学教师对于化学实验教学认识不够深入，教学思想僵化、模式死板，过分在意学生实验结果。面对这些问题，我们应当勇敢正视，积极思考，设法解决。本文从化学实验教学的角度切入，重点讨论了老师应当如何转变教育模式，落实教育改革。
一、化学实验教学中存在的问题及原因
现如今，化学实验教学中存在的问题主要关于化学老师。化学教师教学模式死板，教学思想僵化是主要的教学问题。在日常的化学课堂之中，老师总是死抓书本基础知识不放，过于强调学生对化学专有名词的记忆。导致学生为了达到老师的要求，而死记硬背，忽略感受化学知识的奥妙的过程。这同时也大大降低了学生动手实验的时间和积极性。而这一问题，是老师对于化学实验教学认识不够深入、全面所导致的，化学老师过分在意学生的操作的结果，对于操作过程则一带而过，如此的教学方式和观念，与教育部所提倡的素质教育相违背。对于培养学生的化学思维、提高对于化学的兴趣没有任何积极作用，与最终的教学目标背道而驰。
而除了在化学实验课堂中，化学老师为学生布置的课后作业的习题设置，也有值得商榷的地方。目前的化学教材和资料上，涉及化學实验的客观题目较多，而真正培养化学思维能力的思维题较少。客观题目的设置作用是，帮助学生记忆化学实验中用到的化学仪器、实验现象等。这样的题目除了进一步加深学生对于化学实验的印象之外，只会起到打击学生学习积极性、限制学生思维的反作用。
一般来说，严谨而正规的化学实验应当在化学实验室里进行展示和实践。而实际的化学教学工作中，有些教师因为避免麻烦，选择带领学生在教教室中做实验。这样的教学方式不仅有一定的危险，也丧失了化学实验原有的教学氛围。使得学生不能真正的感受到化学实验的奇妙所在，也就丧失了化学实验这一课程安排的重要意义。事实上，从对于学生的化学兴趣培养这一长远目标出发，这样做是无疑如弃帅保卒，是十分不明智以及没有远见的行为。长此以往，会导致学生对待化学丧失严谨的态度，以及造成其动手实验能力薄弱的情况。
最后，在实验过程中不注重培养学生的观察能力，以及缺乏对学生的实验技能训练，也是日常化学教学中常见的纰漏。为了加快教学进度，有的老师选择以向学生描述化学实验过程来代替实际操作，以直接公布化学实验结果来代替学生思考。这样的教学方式虽然缩短了教学时间，但剥夺了学生自主动手、自主思考的机会，会导致学生无法学会从化学现象看本质的化学思维，甚至造成对于一些化学问题的误解。
二、关于转变教学模式的建议
对于任何学科的学习而言，有了足够的学习兴趣，才有足够的学习动力。所以，培养学生的学习兴趣，是谈论一切教学方法的前提。只有充分调动起学生的学习兴趣，才能使学生将知识真正的内化于心、应用自如，从而提高学生的自主学习能力。在实际的课堂教学中，老师应当转变观念，将学生作为学习的主体。抓住化学实验的机会，带领学生尽情领略化学实验的神奇之处，培养学生的学习兴趣。
除了培养学习兴趣之外，为了贯彻教育兴国、人才强国的国家战略。老师应当着重培养学生的创新思维和举一反三的能力。采用探究性的教学模式，规定学习目标和需要探究的问题，提出课本中要求重点记忆的基础知识，然后把课堂上的时间和空间，给予他们进行思考、演示、实验、操作以及交流，让其能够尽情的推理假设。并要求学生将讨论得出的成果在课堂上进行展示，鼓励他们提出问题，通过合适的引导，帮助学生理解遗留问题，从而提高学习效果和学习效率。
结语：综上所诉，初中是培养孩子化学学习兴趣、学习习惯的黄金时机，老师们应当抓住化学实验的课程，为学生充分展示其中奥妙。促使学生爱上化学，爱上实验，提高其学习化学的主动性和自信心，为日后进入高等教育后的化学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]龚龙生. 新课程化学实验教学中存在的问题及对策[J].化学教育，2017（3）
[2]张贤金，吴新建. 基于实验研究素养的提升开展实验培训[J].化学教学，2017（1）.
[3]汤小梅. 从兴趣到探究：构建交叉式中学化学实验教学模式[J].化学教育，2018（3）.
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