人文社会学科知识在初中生物课教学中的应用举例

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　　【摘 要】文章列举了与初中生物学相似或相关的人文社会学科知识，包括社会进化和生物进化的相似之处，母系氏族公社向父系氏族公社进化的生物学假设，逻辑连接词在生物学上的应用，以及生物与环境的关系。
　　【关键词】社会科学知识；初中生物教学；应用举例
　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0247-02
　　我国现行的义务教育初中阶段依然主要实行分科教学，学科界限十分清晰。生物学科的教学内容和教学模式都已经走向近乎“完美”，但学科之问缺少交流和渗透，[1]少量的研究也只是局限于大理科（物理和化学）内。[2]长此以往不仅渐渐忽略了科目之间的内在联系，也影响了学生横向思维和发散思维的发展。这种教学模式割裂了学生的思维，造成学生认知世界和解决问题时习惯于去对号入座与某一门学科，可谓“只见树木不见森林”。[1]因此将人文社会学科学科知识引入生物教学中，在科学教育中关注人文教育，实现科学精神与人文精神的整合和提升。对于培养学生的人文学科素养和深入理解生物学相关知识意义重大。[3]本文列出了人文社会学科中与生物学的相似或相关知识。
　　一、社会进化与生物进化的相似之处
　　社会发展水平越高，人口生育率越低，当经济社会发展到一定水平，就会出现稳定的低生育率。改革开放后，我国的生育率由3.05‰逐渐降低到2017年的1.2‰。社会发展水平越高，婴儿和孕产妇的死亡率则会随之降低，中国的婴儿死亡率由1991年的50‰降低到2013年的9.5‰。[4]
　　生育率和后代死亡率同样适用于生物进化。同样是卵生的动物，鱼类和两栖类产出的卵的数量是惊人的，但卵直接暴露在水中，没有卵壳的保护，真正存活下来发育成成体的比例极少；爬行动物的卵就有了卵壳的保护，而且会对卵进行一定的隐藏，使得其存活率较前两者有了一定的提高，但卵的孵化过程则由自然环境决定，后代的存活率仍然不高；大多数鸟类会对卵进行孵化，还会对孵化出的雏鸟进行哺育，这样鸟卵的产出数虽然较少，但后代的成活率确是较高的。哺乳动物的胚胎在母体的子宫内，通过胎盘和母体之间进行物质交换，发育成胎儿，胎儿从母体生出来，出生的幼体靠母体哺乳生活，大大提高了后代的成活率。
　　二、母系氏族公社逐步过渡到父系氏族公社的生物学假设
　　生物的生存目的，都是将自身的基因传递下去。[5]母系氏族公社只能将母亲的基因稳定的传递到第二代，第三代就无法保证了，而父系氏族就不同了，只要条件允许，父亲的Y染色体上的基因可以稳定的传递下去。所以现在法医进行的DNA-Y染色体检验就是通过Y染色体确定与目标男性人员的同姓人员，然后逐步缩小范围，最终通过DNA比对确定犯罪嫌疑人[6]。
　　2006年8月7日深夜，湖北省汉川市马口镇一纺织女工上夜班途中惨遭强奸杀害。汉川警方收集案发现场附近各姓氏男性血液样本，与强奸案精斑比对DNA的Y染色体，认定嫌犯姓童。由此，嫌疑对象由千余人逐步缩小为20多人，最终确认为童毕华。从1988年至2002年的14年间，甘肃省白银市先后发生了9起女性惨遭入室杀害的案件，凶手专挑红衣女性下手，作案手段残忍。2016年8月26日，白银警方利用DNA-Y染色体检技术，抓获了笼罩白银28年之久的命案犯罪嫌疑人高承勇。
　　三、逻辑连接词在生物学的应用
　　逻辑连接词“或”是指联结的几部分中至少选一。“且”表示两者都要满足的意思。初中生对这两个词却经常混淆，例如在日常教学中，我发现学生经常“精子中的性染色体组成是X或Y”“男性体细胞中的染色体是X且Y”混淆，原因就是没有真正明白理解这两个词的本质内涵。
　　四、生物与环境知识
　　生物与环境是初中生物课程标准规定的主题3，自然界中有着多种多样的生物，每一种生物都有其依赖的生活环境，同时也在适应、影响和改变环境，生物与环境保持着密切的联系，而地理则是研究地球表面环境的科学，[2]生物圈是地球上所有生物和生活环境构成的，是人类和其他生物共同的家。这里的“生活环境”就是生物圈中的“非生物成分”，是地理学科所研究的范畴，这些知识对于理解生物的分布和进化都有重要的意义。
　　地球上纬度高低和海拔高低都会影响温度，例如课上经常提到的“南橘北枳”现象是由于纬度不同导致温度差异的结果，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”就是由于海拔高低导致温度变化的结果；距离海岸线远近对降水的影响，例如我们国家东西部植被分布的差异就是水分差异造成的；英国曼哈顿地区桦尺蛾颜色的进化就是由该地区的环境污染与治理密切相关。
　　环境保护是我们国家的一项基本国策。为了保护环境，国家开展了大规模的植树造林活动，这对于净化空气，保持水土，控制土地沙漠化都起到了很大的作用。但缺乏一定的生物学知识的支撑，有些植树造林却起到了破环环境的作用。例如，洞庭湖区政府曾在当地大力推广欧美黑杨种植。2017年，中央环保督察组在督察反馈意见中指出，欧美黑杨在自然保护区大规模种植，严重损害了生态，使得柔软的湿地日益陆地化。要求南洞庭湖自然保护区核心区的欧美黑杨，必须在今年12月31日前全部砍伐掉；2020年年底前，自然保护区缓冲区内的杨树也将全部予以清理；实验区栽植的杨树，按照林种、树龄和栽植区海拔高度及生态评估情况，分别采取清理、调整树种等措施加以治理。
　　结束语
　　人文社会学科中的知识与生物学相似或相关之处还有很多，本文旨在起“抛砖引玉”之意，激发生物学教师在教学中多学习，多思考，将人文社会学科的知识渗透进初中生物教学之中。
　　参考文献
　　[1]龚文军.初中物理与化学生物地理交叉内容的初步研究及其教学探索[D].武汉：华中师范大学，2011.
　　[2]胡丽坤.初中生物学与地理教材交叉内容研究-以人教版为例[D].南宁：广西师范大学，2015.
　　[3]唐文迎.搭建人文教育与科学教育的桥梁[J].中学生物教学，2011（1）：10-12.
　　[4]联合国儿童基金会，国务院妇女儿童工作委员会办公室，国家统计局.中国儿童发展指标图集[M].2014.
　　[5]理查德·道金斯，自私的基因[M].吉林人民出版社1998.
　　[6]刘志业.Y染色体法医DNA检验问题及策略[J].法制與社会，2018（15）.
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