浅论初中道德与法治课课堂的举例技巧
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摘要：举例是理论联系实际的桥梁，举例是—种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，教师教学时要发挥举例在道德与法治教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的。
关键词：道德与法治;教学;举例
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-065-1
初中道德与法治课是集心理、道德、法律、国情为一体的一门综合性课程。其内容对初中生来说，往往比较抽象。因而，在教学过程中，不能光凭理论说教，而需列举一些课本以外的事例，增强教学的生动性与说服力。在教学中，我认为举例应注意以下几点：
一、以生为本，选取事例贴近学生
道德与法治课是融知识性、思想性于一体的，对于初中学生而言，一些知识点比较抽象。因此，教师在选取例子时，不能以自己的经历出发，而因以生为本，从学生已有的生活经验出发选取例子。教师在讲授书本知识时，要选用最近发生的距离学生较近的，贴近学生思想实际的“热点”、社会生活的“热点”和学生行为实践的“热点”的事例组织教学。使学生从一些丰富形象的感性材料中，抽象出理性的认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。换言之，必须注意事例的接近性，即接近学生。
比如，在人教版八下《公民权利》一课中，对于“公民享有政治自由的理解”，学生往往会存在疑惑：“既然公民有政治自由，为什么许多‘游行’被说成是聚众闹事，扰乱公共秩序呢？”此时，教师就应该结合社会热点选取事例，如最近发生的香港非法占中游行，占中游行在表达自己意愿时采用了非法方式，对社会、国家和他人产生了直接与间接的巨大损害。以此为例，让学生区别政治自由与聚众闹事等非法行为之间的异同。这一事例的选取，也正符合事例的真实性，经典性的要求，使学生信服，从而取得良好的教学效果。
二、与时俱进，呈现事例生动新颖
好的事例需要好的载体加以呈现。所举事例如果是学生闻所未闻，见所未见的，教师讲得生动、具体、形象，往往就能拨动学生心弦，唤起学生的思考。那么教师如何才能讲得生动具体形象呢？这就需要教师能够运用多种方式呈现事例。教师如果仅仅凭借讲授法向学生介绍事例，则不免过于抽象而不易激发学生的学习兴趣。因而教师要运用各种教具、多媒体等工具充分调动学生的多种感官去感受，为学生设置情境，使得他们有一种身临其境的感觉，紧紧扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣。
比如在人教版八下中讲到“党的领导地位是人民和历史的选择”这一知识点时，为了使学生充分感受改革开放以来，国家在政治、经济、文化方面的变化，教师可以运用多媒体，向学生展示改革开放前与改革开放后本地区的照片，給学生播放历史影片，让学生把残破的旧中国与发展的新中国对比，给学生直观的感受，视觉的冲击，加深对变化的直观理解，从而激发他们对变化背后原因的思考。再如，在学习人教版七下《青春的证明》一课时，由于初中生正处于自尊心的敏感阶段，此时的他们对于自己生理上的变化感到担心与害怕，同时比以往更加在意他人的目光。教师可以为学生设置恰当的生活情境，让学生自导自演，自我反思，使学生在这一过程中主动审视自身的变化与他人的感受，学会换位思考，做到自尊自信同时又尊重他人。
三、知行合一，以理服人以例感人
举例是为理论服务的。因此，教师必须要着重分析事例，将所举事例与相应的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在呈现完事例之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象，使学生能够举一反三。因此，教师选取的事例必须紧紧结合书本的知识点，寓理于例，以理服人又以例感人，使学生在碰到类似的情况下可以作出正确的判断与选择。
比如，在学习人教版八上第四课《诚实守信》一课中，为了使学生成为一个诚实守信的人，选取了这一事例：马斯特是美国一位著名的牧师，他思想新奇，语言风趣，喜欢与教徒们开玩笑。一天，他站在讲坛上布道，说道：“说谎是你我日常生活中极为普遍的现象，你与我都说过谎。不过，说谎不是一件好事，一个人养成了说谎的习惯，便很容易走向犯罪之路，所以，我今天以‘不应说谎’为题，跟大家谈一谈说谎的危害。在未谈主题以前，我想问一问，你们之中有那几位曾经读过《马太福音》第三十三章？”马斯特的话刚说完，几乎所有的教徒都把手高高举起，声明自己看过。马斯特见状，连忙用手示意大家把手放下，然后，他幽默地说：“亲爱的教友们，在《马太福音》中，根本就没有第三十三章！你们都在说谎！”在这一事例中，其实马斯特牧师与信徒们都说了谎，然而两者的性质却存在着本质的差别，马斯特牧师实质上说了一个善意的谎言。因此教师在向学生呈现事例之后必须加以归纳、总结、评说，指出二者的区别，帮助学生学会区分诚实守信与不说假话之间的联系与区别，帮助学生辨别谎言与谎言之间的区别，从而使学生能够真正理解什么是诚实守信，成为一个诚实守信的人。如果教师不加以全面地评析与讲解，则易使学生机械地看待问题，最终使理论与生活分离，与实践脱节，成为一个“书呆子”。
初中道德与法治课与生活紧密相连，但又高于生活。要想使学生能理解知识、获取知识，教师必须从源头出发，选取真实，典型，贴近学生的事例，从事例到理论，再从理论到实践，使学生能够知行合一。这就要求我们作为一名初中道德与法治教师，必须做一个生活中的有心人，善于发现生活中有用的事例，不断探索，力争将道德与法治课教学效果提高到一个新的台阶。
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