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初中道德与法治高效课堂的初探

作者:未知

  【摘 要】道德和法治知识是非常枯燥乏味的,因此,教师在教学过程中不能单纯地进行讲解,要增加课堂的趣味性,使学生积极主动地参与到教学活动中去,这样才能提升学生的学习兴趣,使道德和法治课堂变得更加高效。本文主要分析了提升初中道德与法治课堂高效性的方法。
  【关键词】初中;道德和法治;高效课堂
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0058-01
  在新时代,教育也要紧跟时代的发展趋势,做到与时俱进,发展素质教育,实现学生的德智体美全面发展,因此,提升初中道德与法治课堂的高效性是非常重要的。本文主要从以下几个方面来分析如何提升道德与法治课堂的高效性。
  一、养成良好的学习习惯
  良好学习习惯的养成是非常不易的,学习本身是一件比较艰苦、枯燥的过程。但良好的学习习惯却是实现课堂高效性的重要基础。教师在教学过程中要注意培养学生良好的学习习惯。学习是一个动态的过程,从课前预习到课后的作业练习,教师要严抓每一个教学环节。这样才能保证学习的高效性和连续性,任何一个环节都是缺一不可的,某一環节的缺失都将会影响课堂学习的效果[1]。
  在这一系列过程中,预习是第一个环节,也是非常重要的环节,学生在预习过程中,能够对知识内容有基本的了解,对于简单的内容,学生通过预习自学就可以掌握,教师在课堂也不必在花费过多的时间进行讲解,而对学生在预习过程中存在疑问以及不能理解的部分教师要重点讲述。但很多同学都认识不到预习的重要性,不把预习当回事,对于教师布置的预习任务也总是采取敷衍的态度,甚至很多同学根本不预习。预习工作不到位将会给后面的教学环节产生较大的影响,从而降低课堂效率。因此,教师要抓好预习这一环节,预习是学生课前进行自主学习的过程,通过预习可以提升学生的自主学习能力和独立思考能力,这和新课标要求的发挥学生在课堂教学中的主体地位是一致的。学生在预习之后,在课堂上会带着问题去听讲,注意力就会比较集中,这样学习效率会比较高。而如果学生不重视预习,则课堂效率会明显的下降[2]。因此,要重视预习以及课后查漏补缺,养成良好的学习习惯,为高效课堂奠定基础。
  二、提升课堂教学的开放性
  新课程要求,在教学过程中要充分发挥学生的主体地位,而课堂教学的开放性则充分体现出了这一要求。在道德和法治课堂教学中,学生通过自主学习,真正成为课堂的主人,对知识有了一个认识、质疑、思考和创造的过程。学生在自学的过程中将会对新的知识产生疑虑,在听讲的过程中就会集中注意力,始终跟随教师的思路走,当教师解答了学生的疑惑之后,学生会有种豁然开朗、茅塞顿开的感觉,进而从知识中得到成就感和满足感。自主学生不仅可以提升学生的思维活跃能力,还能进一步提升课堂教学的效率。在初中道德与法治的课堂教学中,教师要结合初中生的实际情况,充分发挥学生的积极主动性,打造开放的课堂教学模式,加强学生之间的交流互动,让学生积极主动的参与到教学活动中,主动去发现知识,进而提升课堂的高效性[3]。
  三、采用合作探究学习,提升学生的积极主动性
  道德与法治课程相比于其他的课程来说,比较枯燥乏味。因此,教师要能够充分调动学生的积极主动性,运用各种语言来激励学生、鼓舞学生,最大限度地提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对这一学科具备较强的学习兴趣,才能主动地参与到课堂教学中去,并加强对这门课程的学习,这样自然能够取得良好的学习效果[4]。因此,在初中道德与法治课程教学中,教师要多采用案例教学,通过案例为学生们创作合作探究的学习氛围,让学生对实际案例进行分析、讨论,增加学生之间的互动交流,提升学生的学习兴趣。
  合作探究式学习可以让学生主动参与到知识的发现和探索中,为课堂的高效性创造条件。教师在选择案例时要结合学生的认知情况,充分调动学生的参与性,设置的情境教学必须要贴合学生、贴合实际,这样更容易激发学生的兴趣和求知欲,让学生主动参与到学习中去,真正成为学习的主人。这样,学生的“学”和教师的“教”都可以在轻松愉快的氛围中进行,从而进一步提升教学效果和教学质量。课堂教学是否高效主要取决于学生的参与程度,如果课堂氛围良好,学生在课堂教学中都积极的表现,这样每个学生都将不自觉的参与到课堂学习中,也会相应的提高教师的情绪。在这种氛围环境下,可以最大限度地提升课堂的效率。
  四、充分利用多媒体进行辅助教学
  随着信息技术的广泛应用,在教学过程中应用多媒体技术已经成为教学的趋势。尤其是对于道德与法治课程来说,利用多媒体技术可以为课堂增添一定的活力,缓解课堂枯燥的氛围,提升课堂的趣味性,使学生都积极主动的参与到课堂教学中去[5]。例如,人教版《道德与法治》七年级上册“走进老师”这一内容,在课程开始之前,为了提升学生的积极性,可以通过多媒体设备为学生播放近几年来感动中国的优秀教师,从这些教师身上,让学生感受到教师无私无畏、甘愿奉献的优秀品质。在观看完视频之后,教师可针对视频中的内容进行提问。通过这一环节的设置,多媒体设备不仅生动、形象的展现了教学内容,还可以在很多程度上提升了学生的学习兴趣,使学生能够主动的参与到教学中来,可谓是一举多得。
  总而言之,面对道德与法治这一课程的特殊性,教师要转变教学观念,采用多样化的教学方式,提升学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,让学生积极主动的参与到教学中来,这样才能进一步提升道德与法治课堂的高效性。
  参考文献
  [1]陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究,2017(8):61-62.
  [2]赵友明.浅谈初中道德与法治的优化与研究[J].神州,2017(34):73.
  [3]陈景华.借助有效策略优化初中道德与法治教学[J].文理导航,2018(2):77-77.
  [4]邱乙林.初中道德与法治高效课堂之小组协作学习的探索与反思[J].考试周刊,2018(46):130-130.
  [5]李桂杰.论如何打造初中道德与法治课高效课堂[J].基础教育论坛,2018,286(32):50-52.
论文来源:《课程教育研究·学法教法研究》 2019年12期
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