初中道德与法治学科课堂教学艺术初探

作者:未知

  【摘 要】初中阶段是学生人生观、世界观、价值观逐渐形成的重要时期,也是青少年成长的重要阶段。在初中教育阶段,必须重视道德与法制学科的教学,让学生掌握一定的道德与法律知识,养成良好的道德品质。现阶段,初中道德与法制教学还需要完善,教学方法有待创新。本文分析了初中道德与法制课堂教学仍然存在的一些问题,并探讨了该学科课堂教学艺术。
  【关键词】道德与法治;课堂教学;多媒体
  【中图分类号】G41 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0066-02
  引言
  随着我国素质教育的不断深入,初中教育教学都有了极大的提升,在现代化飞速发展的今天,学生面临的生活环境有了极大的改变,为了加强对初中生道德与法制教育,让初中生有明辨是非的能力,提高认知水平,必须加大对道德与法制学科的重视。在教学中积极结合生活实际,强化学生对基础知识的理解和认知,有效的加强学生道德思维意识的培养。
  一、初中道德与法治课堂教学存在的问题
  1.教学模式僵化,学生课堂没有参与意识。
  初中学生在现阶段的性格十分活泼好动,道德与法治课程的知识内容较为枯燥乏味,所以对知识内容不感兴趣,很多教师还在一味地延续着“死记硬背”的传统教学方法来传授掌握知识,并不去重视学生对知识的理解,无法使课堂内容生动起来,不具有吸引力,这便直接影响学生学习的态度与积极性。学生便不能参与到道德与法治课程当中,实践到道德与法治活动中去,学生对相关的道德法治知识内容得不到共鸣,没有达到思想道德素质地提高。
  2.教师教学观念过时。
  随着多年来我国的新课程改革,教师过于传统陈旧的教育观念与方法已经无法满足新时代的要求。并且许多教师还在一味地满足应试教育的需求,把语数外当作最重要的课程,并不重视道德与法治课程教育的发展与作用。教师缺乏新型的教育观念,无法引领学生理解道德法治课程的真正含义,限制了学生德智体美劳全方面的发展,更没有考虑到学生的身心健康与道德素质地提高。
  3.道德与法治课程实践性不强。
  道德与法制这门课程中许多的知识都是要通过在生活中的实践才能得到真正的理解,所以道德与法治课程与人们生活中很多细节都是有着密切的联系。但是许多教师在教育过程中的教育方法都是理论性教学,导致学生掌握不到具体的事物来进行理解,结合不到生活实践中来。学生在初中阶段是具有很强的可塑性的,教师应对学生进行正确的引导,形成全面的法制观念与道德观念。
  二、道德与法治学科课堂教学艺术
  1.加强课堂教学中教学目标的建立。
  教学目标的建立主要为加强课堂教学的规范化,教师在教学时能够根据教学目标进行相关知识的建立,促进学生在现代化发展过程中对相关知识的学习效率。学生在现代化的发展过程中要积极加强自身对相关知识的学习能力,提高初中道德与法治的教学质量,全面提高初中道德与法治的教学质量。在人教版初中道德与法治的教学中,我与集体共成长中,学生在课堂学习的过程中教师可以针对本课设置相应的教学目标,在教学的过程中,教師根据教学目标内容进行教学,促进学生在课堂中对我与集体共成长知识的学习,提高学生的课堂学习能力。明确的教学目标建立能够有效提高自身在现代化发展过程中对相关知识的学习。教师在课堂教学中要根据课堂内容与学生的实际情况,明确课堂教学目标的建立,保障学生在课堂中能够充分掌握相关知识。
  2.加强多媒体教学情境的有效构建。
  多媒体是现阶段教学中常见的一种教学手段,在课堂中的运用能够调节课堂气氛,调动学生的积极性,提高注意力,对教学起到事半功倍的效果。所以,在道德与法制的课堂中,教师可以采取多媒体及微课等形式,利用图文并茂的方式来降低课本知识的难度,也有利于强化学生的记忆。例如,在进行《认识自己》的教学过程当中,倒是可以课前利用互联网来进行资料的收集和整理,然后利用短视频向学生播放乔哈里视窗理论,并配以简单的文字向学生进行介绍分析,然后将学生在课堂上进行有效交流和讨论,使学生能够更深刻地明白发展自己、发现自己,并在学习过程当中不断的努力和探索,从而才能够形成更好的自己。
  3.巧妙的引导学生进行思考和交流。
  巧妙的利用提问来引导学生思考与交流能够加深知识点,教师也可以采取小组合作学习或探究学习等方式,让学生带着问题去讨论,在交流中养成良好的思考习惯。例如,在进行法制和法治的教学过程当中,为了能让学生分别的对其概念进行了解,并且能够区分二者之间的差别,教师可以让学生在小组当中进行讨论和交流,并且结合教材内容来进行相关的探究学习。再如,定期进行主题活动,可以让学生讲讲自己在生活中遇到的道德与法制的一些事情,并谈谈自己的感想,这样可以锻炼学生的思考与表达能力。
  4.提高道德与法治教育的社会实践性。
  日常生活中,道德与法律常识对人的发展具有潜移默化的影响,所以教师可以将道德与法制教育与生活紧密联系起来。教师在教学过程中,可根据课本提示和中学道德法治的要求来展开活动,通过调查、研究、观察等多种实践方法来指引学生对道德与法治课程更加深入分析,从而对法律的认知和情感的行为发展得到提高,从而达到教学目的。教师应在日常生活中细心观察,及时指出错误,如学生在班级随意乱丢垃圾,在与同学相处过程中对同学打骂等不当的行为。学生的这些行为可能是因为从小的生活环境或个人的成长经历相关,所以教师应把生活中这些不良行为习惯放到课堂教学中,让同学根据这些不良行为来检讨自己,反思自己。根据学生种种不良行为进行归纳总结,类似这种事情在中学生日常生活中时有发生,教师应及时发现并通过道德的教育方式来进行解决。同时在日常生过中要帮助学生养成良好的生活习惯。如组织学生参加社会公益劳动,过马路时遵守交通规则,为敬老院的老人献爱心,爱护公共财物,拜访先进优秀人物等。引导学生对道德与法治课程有更深一步的道德体验与心理体验。
  结语
  初中生处于生理与心理发展的重要阶段,他们对事物的认知能力相对较弱,所以为了培养学生正确的三观,必须重视道德与法制课堂的教学意识。教师要有目的进行课堂内容设置,围绕学生采取多种形式的教学方法,全面提高学生的学习兴趣,牢固掌握基础知识,加强学生综合能力的培养。
  参考文献
  [1]王存贵.道德与法治“探究学习点”的选择[J].教育研究与评论(中学教育教学),2017(06).
  [2]李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(03).
  [3]穆家全.初中生道德与法治课程的互动目标的实现[J].内蒙古教育,2017(16).
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