初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索
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【内容摘要】学科核心素养的提出极大地丰富了初中道德与法制课堂的教学内容。在教学中核心素养更多是一种学习素养的综合体现，主要是指学生在学科知识的影响下，形成的思维模式与实践技能。可见，初中道德与法治的核心素养是对学生人生观、价值观、世界观的全面培养，进而促进学生社会实践技能的全面发展。本文主要围绕初中道德与法治学科核心素养培养问题进行了分析，并结合实例提出了具体策略。
【关键词】初中学科 道德与法治 核心素养
前言
初中道德与法治学科核心素养是培养学生正确人生发展观念的重要基础内容。其有利于全面实现道德与法治的学科价值，使学生在学习和生活中学会管理自己，主动适应社会的发展需求。因此，教师应当积极完善教学方式，拓展丰富学科教学内容，深入挖掘教材中潜在的教育价值，以核心素养为基础培养学生的社会责任意识，不断提高学生的学习与实践能力。
一、结合学生的学习特点，创设真实教学情境
核心素养培养应该是学生主动学习的一个过程，唯有让学生自己觉得知识的重要，他们才会真正对学习感兴趣。因此，在课堂的教学当中，我们要为学生设定一定的教学氛围，采用角色扮演的手段，把一些枯燥乏味的理论知识进行转变成为生动有趣的小品。利用这种比较真实的情境，更加能够让学生体会其中的知识内容，达到身心之间的共鸣。此外，进行教学情境的创设的时候，我们除了要选取与学生有着密切联系的生活片段外，还要将其中蕴含的社会热点问题进行融入，从而使得学生逐步形成一个关心社会的发展状况的良好行为习惯。我们还可以利用学习到知识进行解决社会问题，帮助学生逐步形成一个正确的认知方面，实现核心素养。例如，教学《关爱他人》这一课程内容时，课堂主要提出学生应当怎样将关爱在实践行动的问题，教师可以为学生创设该不该扶起跌倒老年人的问题情境，组织学生以角色扮演的形式开展实践学习，让学生在活动中讨论该怎样处理这样的情况。同时，教师对学生进行适当的指导，让学生的身份尽量接近问题的成因，让学生通过表演，探讨扶与不扶的产生的社会影响问题，通过交流得到启示，从而让学生对这一社会现象具有深入的理解，并建立正确的社会责任意识。
二、以核心素养为基础，设定科学学习目标
在课堂教学过程当中，教师和学生都应该有一个明确地目标才行，并为了这个目标去实施教学。从小的方面说，对于每一节课都应该有一个目标;从大的方面说，每一周，每个月，每一年都应该有一个具体的目标。只有小的目标实现后，才能逐步实现大的目标。例如，当学习《少年有梦》这一节内容，通过课堂教学后，我们为这节课所设立的总体目标是：基于这一节课堂的学习后，要让学生知道什么是梦想，如何树立一个正确的梦想。需要注意的是，为学生的目标设定不能是一蹴而就的，而是循序渐进的。要让学生先树立一个自己的想法，然后再将自己的梦想和中国的梦想关联到一起，为这些梦想去努力，最后让学生逐步认识到，设立梦想不是我们的唯一目标，而是要为实现梦想去努力奋斗才是现在应该做的，继而理解只有不断去为了梦想而努力奋斗，才能最终实现我们的中国梦。
三、实施综合实践活动，促使课堂回归生活
对于道德和法治而言，它同我们的生活有着密切的联系，因此，在教学中，我们要时刻关注学生在实践活动中获取的体验。就初中学生而言，他们正是处于形成人生观、价值观和世界观的一个关键阶段。对于政治教师来说，在课堂中不能为了应付考试，将课堂转变成让学生背知识，写练作业等。而是要让学生将课堂中学习到的知识运用到生活中去。因此，教师要利用周围的一些人和事来感染学生，让他们进行感悟道德。在这个过程中，教师所其的作用主要是要不断地引导学生，使得他们融入到社会当中去，比如，我们可以带着学生去实地参观一些工厂，参加志愿者活动……在这些实践活动中，让学生能够感受到社会道德、法律规范的理论知识得到运用，才能有效地帮助学生逐步形成客观理性的价值体系。例如，教学《维护国家利益》的知識内容时，学生普遍对国家利益缺乏应有的理解和认知，对国家的发展需求没有正确的认识。针对这一现象，教师可以组织学生以辩论的形式进行探讨，并引入国际中影响国家利益的大事，丰富学生的文化视野和认知能力。如，前几年邻国部署萨德问题，就是非常好的题材，教师以此为主题，让学生进行讨论这种行为，会对我国造成怎样的影响和伤害，让学生通过深入的讨论交流，促进学生对世界的发展关系的理解，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生爱国主义思想。特别是初中阶段学生正处于关键的发展时期，教师在课堂中要不断为学生构建良好的学习氛围，促进学生核心素养与知识技能的全面发展。
结语
综上所述，课堂渗透核心素养培养是促进学生全面的发展的重要教育理念，是学生在各个阶段需要实施的终身素养。因此，在初中道德与法治课程中，教师应当始终坚持以认知发展理论为原则，还要结合学生的认知特点，以学科核心素养为基础，不断拓展学习内容，渗透丰富的知识信息，并积极采取多元化的教学方式，充分满足学生的个性化多元化的发展需求，从而有效促进学生综合素养的全面发展。
【参考文献】
[1] 金敏怡. 聚焦核心素养下的道德与法治课堂新生态[J]. 祖国，2018（15）：223+228.
[2] 杨永文. 对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J]. 中国校外教育，2018（20）：28-29.
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）
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