初中道德与法治体验式教学策略
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摘 要：毋庸置疑，随着新课标的深化实施，对于初中道德与法治的教学要求也越来越高，而传统的教学模式显然是难以适用于这样的教学要求的。因此，教师应该对教学方法进行适当的改进。正是在这样的背景下，体验式教学法的完善给教学方法的转变提供了契机。为此，本文将谈一谈应该怎样把体验式教学法应用于初中道德与法治教学当中。
关键词：初中道德与法治；体验式教学；教学策略
简单来说，体验式教学实质上就是指一种互动交往的教学形式。在体验式教学法的应用当中，不再过分关注学生的学习结果，而是更加重视学生在学习过程当中的情感体验。不难理解，这种变化是十分符合新课标要求的，因为新课标本身就提倡让学生成为课堂学习活动的主体，所以对于学生在学习过程中的表现十分关注。因此，在初中道德与法治教学中，教师应利用更加恰当的方式将体验式教学法渗透于教学的全过程当中，以此来促进教学过程的不断优化与完善，从而更好地保障教学效果。为此，本文会通过以下几点来叙述体验式教学法在初中道德与法治教学中的具体应用方式。
一、创设情境，激发体验热情
在课堂教学中，教学质量提升的一个重要前提条件就是学生学习热情的提升，所以在初中道德与法治的体验式教学中，教师首先需要做到的就是利用更加恰当的方式来调动学生的学习热情。为此，教师可以尝试在教学中创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此来使教材中的文字材料以更加直观和生动的形式呈现出来，从而增加教学内容的趣味性，进行有效调动学生的学习热情，而这也可以为课堂教学的顺利进行创造良好的前提条件。
在《青春萌动》这个框题的教学中，主要给学生讲述了如何正确看待对异性的好感这种心理以及如何正确处理和异性的交往。在教学时，如果仅仅通过讲道理的方式对学生进行引导，很难使学生接纳这部分内容的相关知识。于是，我在教学时给学生播放了《怦然心动》这部电影的一些片段，这部电影主要讲述的是青春期中男女孩之间一些有趣的"战争"，主要情节为：二年级的朱莉看到布莱斯的那一刻就被他击中了，但布莱斯对她却没有任何感觉，甚至觉得她的生活习惯有一些奇怪，可到了八年级之后，布莱斯开始觉得朱莉不同寻常的兴趣爱好使她显得非常有魅力，但朱莉却开始觉得布莱斯漂亮的蓝眼睛或许和他本人一样空洞……通过这部影片，十分直观地表现出了青春期男女交往的人性美，而这也对学生的异性交往原则起到了一定的引导作用。
二、合作学习，拓宽体验途径
正如前文所述，在新课标的理念中，要求学生成为课堂學习活动的主体，而为了达到这一要求，最直接的途径就是组织学生进行一些自主性的学习活动。同时，为了使学生的课堂主体作用得到更加充分的发挥，学生的自主学习活动可以通过合作的方式来进行。此外，在学生的合作学习中，教师还可以给学生提出一些比较具体的问题，以此来对学生的学习进行适度的引导，只有这样，才能更好地保障学生的合作学习效果。
在《以礼待人》这部分内容的教学中，我组织学生进行了合作学习。首先，我根据学生的综合表现将其划分成了几个小组，然后，我要求学生自主阅读了教材中"小岩用餐"的这一则材料，并给学生提出了以下一些问题：（1）你觉得材料中小岩的做法是否是恰当的？如果不恰当，那么他应该从哪些方面进行改进？（2）假如你是和他一起就餐的客人，你当时可能会是怎样的反应？你会怎样做？（3）在就餐时，如果不注意一些用餐的礼仪，可能会造成哪些不好的影响？（4）在不同的场合进行就餐时，分别有哪些需要注意的礼仪？（5）除了就餐之外，你还知道哪些方面的礼仪？（6）在实际的生活中，我们应该这样要求自己的言行？接着，我让各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流，多数学生都比较准确地理解了这一节的基础内容。由此可见，在体验式教学法的应用当中，自主探究活动的开展对于学生的知识理解具有十分重要的意义。
三、课后实践，强化体验效果
在体验式教学中，课后练习同样是一个十分重要的环节，通过及时有效的课后练习，可以进一步深化学生的知识理解，从而使学生更加熟练地掌握相关知识。同时，由于道德与法治是一门与实际生活紧密相关的学科，所以教师可以给学生布置一些实践性的任务，这样一来，可以使学生获得更加丰富的感性认知。
在《遵守规则》这部分内容的教学中，主要的教学目标就是培养学生的规则意识，并使学生形成自觉遵守规则的理念。为了进一步巩固学生对这部分知识的理解，我完成这一节的教学之后给学生布置了一个课下实践的任务，要求学生以小组为单位调查自己的生活中有哪些熟悉的行为是违反规则的现象，并谈一谈这些违反规则的现象可能会造成哪些严重的后果。最终，通过这个任务，使本节课的教学效果进一步得到了强化。
总结来说，体验式教学法是一种十分适用于初中道德与法治的教学方法。因此，教师应不断对体验式教学的每一个环节进行优化与完善，以此来促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]卢新富.初中道德与法治课中的体验式教学应用分析[J].考试周刊，2019，（21）：138.
[2]裘高飞.初中道德与法治教学中的体验式教学[J].教育，2018，（52）：23.
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