小学道德与法治生活化教学策略研究
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【摘 要】把生活化教学法融入到小学道德与法治教学中，不仅能使道德与法治教学质量跃上一个新的台阶，还能培养学生学以致用的能力，也更有利于提高学生的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观。基于此，本文以小学道德与法治教学为例，结合小学生的身心发展特点，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究。
【關键词】道德与法治；生活化教学法；学习兴趣；道德观
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0073-01
在新课改不断推进的背景下，学校要求教师积极运用生活化教学法。所以，小学道德与法治教师在教学中，应当积极主动地摒弃传统教学方法，利用生活化教学法，从而使道德与法治教学绽放“生活”之花，进而使学生感受学习道德与法治的快乐。基于此，本文从学生的实际情况出发，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究。
一、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的意义
1.有利于加深学生对知识点的印象。
学生在学习道德与法治的过程中常常会出现对知识点不能产生深刻印象的问题。出现这样的问题，主要原因是教师在道德与法治教学中，依旧采用填鸭式教学法，缺乏创新。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅会使学生难以充分利用所学习的知识点，还会降低道德与法治教学标准。此时，教师把生活化教学法融入到道德与法治教学中，就有利于解决“学生对知识点不能产生深刻印象”的问题。
2.有利于提高道德与法治教学质量。
质量是道德与法治教学的生命。缺少质量的道德与法治教学难以呈现出欣欣向荣的教学图景，也难以产生吸引学生注意力的效果。此时，教师若能把生活化教学法渗透到道德与法治教学中就有利于处理这样的问题，这不仅能点燃学生的学习兴趣，还能促进教学质量的提高。于是，小学道德与法治教师应当使道德与法治教学和生活化教学法结合起来，从而提高道德与法治教学质量，提升学生道德观。
二、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的策略
1.巧借生活化教学法，设计生动的课堂导入。
课堂导入是一堂课的基础与前提。良好的课堂导入犹如一块具有吸引力的吸铁石，可以有效集中学生的注意力，也可以调动学生学习的积极性。不过，一些道德与法治教师在实际的教学中，往往不能设计具有吸引力的课堂导入。这样的问题可能会降低整节课的教学质量与教学效果。此时，教师利用生活化教学法设计课堂导入，就有利于提高课堂导入的有效性。
以《说说我的家》教学为例。课堂开始，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《说说我的家》。下面请你们结合生活实际，说一说自己的家里都有哪些成员？”于是，有的学生说：“在我的家里面，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。”有的学生说：“在我的家里面，有奶奶、爸爸、妈妈、妹妹以及我。”还有的学生说：“爸爸、妈妈和我构成了我的家庭。”由此深入，教师继续对学生说：“同学们，你们可以结合实际情况，向大家介绍一下你们的家庭成员吗？你们可以从职业、爱好、性格等方面进行介绍。”于是，有的学生从职业的角度对家庭成员进行介绍：“我爸爸是一名医生，我妈妈是一名教师，我奶奶也是一名医生。”有的学生从爱好的角度对家庭成员进行介绍：“我妈妈的爱好是跑步，我爸爸的爱好是钓鱼，我的爱好是下象棋。”还有的学生……在此基础上，教师让学生绘制家庭成员与亲属关系树状图。总之，这一方法充分增加了课堂导入的生动性，让学生很好地联系到了生活的实际。
2.巧借生活化教学法，营造良好的学习环境。
荷花需要清水的滋养，梅花需要白雪的映衬，太阳花需要太阳的照耀，这无不凸显了环境的重要性。没有良好的环境，万物就不能很好地存活。同样的，在课堂教学中创设良好的学习环境也非常常重要。然而，一些道德与法治教师在实际的教学中往往不能引导学生进入良好学习环境。此时，教师如果能把生活化教学法渗透到道德与法治教学中，就有利于突破这样的问题。所以，小学道德与法治教师应当积极主动地利用生活化教学法开展教学活动，为学生营造良好的学习环境。
以《我做家庭小主人》教学为例。教师先向学生出示《我做家庭小主人》这一课题，并对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《我做家庭小主人》。我们都知道父母有很多事情要忙，他们是很辛苦的。现在，你们已经长大了，应该为父母分担一些家务活了。下面，请你们结合生活实际，说说在家里面哪些事情是自己做的？哪些事情是家人帮助你做的？”于是，学生结合生活经历对这一问题进行思考。继续深入，有的学生说：“在家里，我可以拖地，可以洗碗。”有的学生说：“我在家里面为鲜花浇水。”还有的学生说……再进一层，教师向学生讲授如何养成良好的习惯以及如何遵守家庭礼仪。总之，教师在《我做家庭小主人》教学中，通过引导学生联系生活实际，说一说自己力所能及的家务活的方式，有效地利用了生活教学法，从而为学生营造了生动形象的学习环境。
3.巧借生活化教学法，点燃学生的学习兴趣。
兴趣是学生得以攀登道德与法治教学高峰的阶梯。如果学生对道德与法治教学不感兴趣，那么他们就无法拥有积极主动的学习姿态。此时，教师若能将生活化教学法这一极具生机的方法融入到道德与法治教学之中，就有利于解决“学生学习兴趣不够浓厚”的问题。有鉴于此，小学道德与法治教师在引导学生学习道德与法治的时候，可以充分地发挥生活化教学法之优势，从而点燃学生学习道德与法治的兴趣。
以《认识周围的邻居》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《认识周围的邻居》。每一个家庭都有自己的邻居。有的邻居十分亲切，有的邻居不相往来，有的邻居关系一般般。你了解自己的邻居吗？下面请你们结合生活实际说一说你对你家邻居的认识？”其次，有的学生说：“我家的邻居是热情好客的。上次，我去我的邻居家玩，我的邻居让我吃了各种各样的甜美的水果。”还有的学生说：“我家的邻居是善良的。有一次，我家里的小狗跑丢了。我家的邻居帮忙去寻找这只可爱的小狗。”再次，教师引发学生学习《认识周围的邻居》的重难点知识。总之，这样的方法充分激发了学生学习《认识周围的邻居》的兴趣，课堂教学效率也相应提高。 4.巧借生活化教学法，培养学生灵活的运用能力。
在新课改进行得如火如荼的背景下，学校更加注重教师在教学中培养学生灵活的运用能力。所以，小学道德与法治教师在教学中应当积极主动地采取具有针对性的教学方法培养学生灵活的运用能力。然而，不少教师由于受“唯分论”思想以及“灌输式”的影响，往往不能有效地培养学生的这种能力。须知，生活化教学法与教学活动的融合不仅能够激发学生的学习动力，加深学生对知识点的印象，还能使学生的运用能力得到提高。因此，小学道德与法治教师应当巧借生活化教学法，助力學生运用能力的培养。
以《我爱班集体》教学为例。教师向学生出示本节课的课题：《我爱班集体》。接下来，教师对学生说：“大家在同一个班里学习知识，相互交流，相互分享。你们对班级有哪些了解呢？下面，请同学们结合生活实际，说一说你对班级的了解吧。”学生纷纷举手，回答道：“班级犹如一个温暖的大家庭。”有的学生说：“班级是我们成长的乐园。”还有的学生说……然后，教师与学生就如何共创优秀的班集体进行交流，这样融知识与生活中，效果是很明显的。
5.巧借生活化教学法，提升生活技能与道德意识。
在我们的道德与法治教学中，应该不仅仅局限于书本，更多的是要结合学生的生活实际，让生活融入课堂，让课堂再现生活。新的《道德与法治》教材在编排上就已经开始关注学生生活实际，因此，在教学中教师更要很好地利用教材与生活的相关属性，加强教材与生活的内在联系，利用走一走，看一看，查一查，问一问，访一访，画一画，演一演，想一想，说一说，议一议等各种新型课堂形式，充分调动学生的积极性，借助学生对生活的了解与认识，有机地把生活知识与技能融入到教学中，让课堂与学生的生活实际联系起来，让课堂动起来，活起来，以加深学生认识，提高学生思想，树立正确的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观，达到教书育人的真正目的。
综上所述，教师在小学道德与法治教学中，通过巧借生活化教学法，设计生动的课堂导入；巧借生活化教学法，营造良好学习环境；巧借生活化教学法，点燃学生的学习兴趣；巧借生活化教学法，培养学生灵活的运用能力等方式，有效地把生活化教学法同道德与法治教学融合起来，优化了道德与法治教学方法及教学模式，使学生沐浴快乐，把生活中的知识融入课堂，又从课堂中接受到生活的知识，从而更好地让知识与道德品德相结合，不断地提升自己，完善自己，真正地成为社会主义事业优秀的接班人，也就达到了道德与法治这个学科的本质要求。
参考文献
[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.
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