初中道德与法治课堂有效教学策略思考

作者:未知

  摘 要:新课改现阶段在国内的教育界在不断深入和推行,以往的一些授课方法以及教学理念产生了非常大的改变,在道德与法治课上教师也是要积极对授课的方法展开革新,并注重道德与法治课的生动性以及趣味性,让道德与法治课的授课更加有效,现阶段初中学校的道德与法治课整体授课情况还是需要进一步改善,很多的问题依旧存在,需要在授课方法上展开适当的革新。
  关键词:初中 道德与法治 课堂有效教学 策略
  【中图分类号】G 633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0079-01
  1.初中道德与法治课开展存在的问题
  (1)教学目标不够明确
  道德与法治课本身的课程目标还是明确的,就是为了让初中生形成正确的三观,同时让初中生的道德修养以及法制意识得到提升,进而成为一个更加符合社会需求的人才,德智体实现全方位的发展。但是很多的教師在道德与法治课上,并未真正实现这样的目标,本身对道德与法治课的教学目标没有清晰的认知,进而导致对道德与法治课的授课也是存在偏差的。因为目标的缺乏,让教师在道德与法治课的具体教学行为上是存在问题的。教师是依据自己的意愿对道德与法治课授课进行安排,没有顾忌到初中生在道德与法治课上的感受。
  (2)教师在道德与法治课上占据着绝对主导的地位
  在以往的道德与法治课上,教师象征着课堂上的权威,是高高在上对道德与法治课起到主导的作用,在这样的局面下教师习惯于采用灌入式的授课方式,忽视了初中生在道德与法治课上的学习感受,整个道德与法治课的氛围是沉闷的,也是压抑的。这样教师的主观意愿就在初中生的感受之上。很多的初中生认为教师在道德与法治课上讲授的内容,与自身的情况是不符合的,与初中生的生活也是相互脱节的。
  2.初中道德与法治课有效教学的策略
  (1)为学生创设生动的教学情境
  现阶段初中生还是有着一定的好奇心以及参与感的,因此在道德与法治课上教师要转变以往的模式以及观念,要为初中生提供更多在道德与法治课上主动参与的机会,从而让初中生享受到生动的氛围,在道德与法治课上可以获得更多收获。道德与法治课本身是与实际生活有着紧密联系的。只是过去很多的教师并未注意到道德与法治课的这一特点,教师要发挥出道德与法治课的优势,建立教学与生活之间的桥梁。教师可以借助一些生活素材,为初中生创设教学情景,从而让初中生处于情境中,在道德与法治课上的学习效果就会更加理想。比如在学习“共同建设集体”的时候,教师对以往照本宣科的方式进行转变,在道德与法治课上可以先讲述一个故事,用故事作为道德与法治课的引导,让初中生对本节道德与法治课产生一定的好奇心,让有身临其境的学习感受。教师可以借助提问的方式,引导初中生进行思考,从而让初中生在道德与法治课上结合具体的问题,展开深入的分析,让道德与法治课的开展效果更加理想,初中生之间的合作以及师生互动会更加充分。
  (2)引导学生自主探索
  初中生本身是具备一定自学能力的,在道德与法治课上教师要利用并锻炼初中生的自学能力,让道德与法治课的授课更加高效。道德与法治课与其他的初中课程是有所不同的,与实际生活之间有着非常直接的联系,因此教师要让初中生在道德与法治课上勇于探索,然后将道德与法治课上学习到的内容,与实际生活进行连接,在生活中进行实践,这样才是学以致用。同时在实际生活中进行应用,也是会让学生对道德与法治课上的学习以及理解更加深入,从而更好地应对在道德与法治课上的学习。比如在道德与法治课上有关于诚信方面的知识,教师可以让初中生自行总结一些生活中自己经历的,或者是听说的有关诚信方面的案例,地产商不顾信誉坑害消费者金钱等案例,这样可以让初中生明白诚实守信的重要性,然后在日常生活中总结哪些行为是与诚信违背的,在学习以及生活中需要践踏实地,将诚信作为自己的生活准则。
  (3)从学生实际出发对授课方法进行优化
  在道德与法治课上教师要想提升授课的有效性,就要对授课方法展开全方位的优化,教师要从初中生的实际情况出发,创新道德与法治课的授课思路以及模式,然后让初中生的兴趣以及学习欲望得到充分满足。初中生在道德与法治课上的积极参与,能动性也是得到提升,道德与法治课的氛围就会变得活跃。比如在道德与法治课上展开小组合作,这是让初中生用小组的形式,对一些问题展开探讨,然后解决学习的问题,实现对道德与法治课上知识的深入理解。教师要将一些先进的方法引入到道德与法治课上,让道德与法治课的开展变得更加合理和有效,也是让初中生在道德与法治课上发挥出自身的主体性,锻炼初中生在道德与法治课上的合作能力以及表达能力。教学留白是现阶段比较盛行的教学思想,在道德与法治课上,教师的讲授未必一定要占据整个道德与法治课,而是要适当留给初中生一定的空间,让道德与法治课的内涵以及外延得到延伸。在道德与法治课上教师要有教学留白的意识和能力,让初中生的思维得到拓展,从而让学生的潜能得到充分的激发。因为初中生的主体性,最关键的是让初中生可以在道德与法治课上有自主思考以及发挥的空间,从而让道德与法治课的实际授课效果得到体现。
  总之,道德与法治课的开展现阶段遇到诸多的问题,教师要适当对道德与法治课的授课方法以及思路展开革新,并让初中生成为道德与法治课上的学习主体,教师要积极将先进的方法以及思路引入到道德与法治课上,让道德与法治课的氛围更加活跃,初中生在道德与法治课上获得更加直观的学习体验。
  参考文献
  [1]陈虹兴.实现中华民族伟大复兴,做负责任的公民——初中道德与法治课如何培育负责任的公民[J].读与写(教育教学刊),2019(02):16.101.207
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