《道德与法治》课堂结尾艺术初探

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　　【摘要】课堂结尾是课堂教学的一种技巧，恰当而有新意的结尾方式，不仅能总结本课，更能余味无穷。在道德与法治课的课堂教学中，教师采用多种结尾方式，既是教学内容的需要，也是艺术性的体现，是教学能力的体现。
　　【关键词】道德与法治  课堂结尾  艺术
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0080-01
　　关于课堂教学，很多老师都有这样一个认同：“一节课在开始时要迅速进入佳境，吸引学生的注意;而在结尾时，更要让学生感觉一曲虽终，但余音未绝，让人回味无穷”。作为道德与法治课的课堂教学，它有别于文学、历史及其他艺术类课程，教师很难创造出太多别有心意、离奇夸张的授课形式，但它的结尾依然可以创造“另类的精彩”。让道德与法治课有一个精彩的结尾，本身也是一种艺术创造，它有“画龙点睛”的妙用，让师生双方都感到意犹未尽，这就一堂课的精彩之处。本人作为一名授课多年的道德与法治老师，多年来不断把“道德与法治课堂结尾”作为研究方向，通过不断思索、实践，并与其他教师的切磋交流，积累了数种课堂结尾的方法，取得了良好的效果。
　　一、引用经典的文艺作品作为结尾
　　经典的文艺作品是创作者通过对某种社会现象、事件、人文、自然的感知，最终达到思想升华的成果，并且成为经典永久留传。教师作为引导者，有责任将这些经典传播给学生。在道德与法治课堂结尾处，教师应该充分结合教材，精心选取一些诗歌、小说、散文、戏剧等经典文艺作品来表达课程的主题。因为这些经典有着广泛的社会群众基础，比起枯燥的课堂说教，有利于学生接受，在培养、训练、提高学生的意向思维、想象力和审美能力方面，有着无可比拟的优势。这样的课堂结尾，既让学生学到了知识，又令人耳目一新，丰富了感情，发展了个性。
　　例如，在学习《感悟青春》一文时，结束新课后，我给学生展示了一首郭小川的《闪耀吧、青春的火光》，让学生齐读。在铿锵有力的读书声中，学生体会到青春的梦想、青春的激情、青春的幸福，有了这些，我们便有了克服怯懦的勇气和冒险的魄力。使学生更深刻地认识到青春不仅是生理和心理的变化，还需要从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春的意义。
　　二、以“生活探索”之名义作为结尾
　　一堂课下来，教师洋洋洒洒，学生到底能接受多少？这个答案，只有生活实践才能检验。理论不能脱离实际，学生把在课堂上学到的知识运用到日常生活中，才是真正为自己所接受的知识。课堂上老师所讲的观点，是不是能够帮助学生在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，这就需要老师在课堂的结尾处巧妙布置一个“课外作业”，让学生到生活中寻找答案。
　　例如，初中学生情绪易于波动，不稳定，自控能力差。在学习《学会调控情绪》新课后，我给学生做了一个心理测试：“你是一个乐观的人吗？”让学生谈一谈自己调控情绪成功与失败的事例。通过对比，使他们体会到良好的情绪品质，有助于培养健全的人格，保持健康的心态。要保持乐观向上的良好情绪，就要学会合理宣泄自己的不良情绪，主动调控情绪。我与学生约定，在今后的生活中，遇事要镇定、冷静，不要冲动，并互相监督。这种结课方式，关注学生的心理健康，指导学生正确认识、评价自己，帮助学生改善心理品质与个人的道德品质，为学生的心理健康发展打下了坚实的基础。
　　三、设置悬念作为结尾
　　一堂课做到开门见山很容易，但它的结尾要留有悬念，就不是那么容易了，这个观点为绝大部分教师所赞同。一般来说，临近下课，学生注意力下降，另外加上教师对课堂节奏的整体把控不准等问题，都可能造成一堂课草草结尾。因此，教师在课前一定要做好充分的准备，除精准把控讲课节奏外，特别要注重在结尾之处巧设悬念。这样，不但把一堂课的高潮部分留在结尾，同时，也可让学生热情不减，在课外仍然有所思考，带着盼望之心迎接下一节课的到来。
　　例如，学生中普通存在学习很苦很累的观点，经常有学生说作业多，学习困难大。对他们来说，学习是苦差，享受不到学习的快乐。针对这种情况，我在学习完《学习新天地》后，鼓励他们每天收看中央电视台的《百家讲坛》栏目，要求他们上网收集有关“埃及金字塔是怎样建成的？”“恐龙是如何灭绝的？”“真的有外星人吗？”等资料，以便留待下节课讨论。这样既丰富了他们的课外生活，又扩展了知识面。学生在充分的准备之后，在第二节课上热烈地交流各自收集的资料，这一节课很成功。这种留有悬念的教学方式，使学生通过自主参与而获得知识，让学生掌握了学习研究所必须的知识与技能，这样，有利于培养学生的探索意识与科学素养，培养学生科学的探索态度。
　　四、巧用“点睛之笔”作为结尾
　　中国人的说话、处事思维，总是喜欢铺垫充分，最终才点明主题。作为教师授课，也是如此，整节课的长篇大论，最终都可以用一两句话加以总结。我认为，用最少的语句表达尽量多的内容，是对道德与法治老师的基本要求。其实，道德与法治课在新课导入阶段，就让学生对教材内容进行了认真研读;在讲授新课阶段，又让学生对课题进行進一步的深入思索。在这两个阶段，所授的知识已然像一张幅栩栩如生的画卷一样展现在学生的眼前，如果要做得更完美，就要求教师在课堂结尾阶段运用好“点晴之笔”，用简炼、精辟的语言直点主题，引起学生强烈的共鸣，使其更深刻地感知教材、理解教材。
　　道德与法治课的课堂结尾是一种独特的艺术表现方式。千万不可小看这课堂上最后几分钟，如果运用得当，肯定会使课堂教学效果迈上一个更高的台阶;运用不当，整堂课便有虎头蛇尾、头重脚轻之嫌。因此，教师设置一个匠心独运的课堂结尾，是整个教学过程的达到协调完美中重要的一环。
　　参考文献：
　　[1]黄秀琼.道德与法治课的课堂立意及其依据[J].中学政治教学参考，2018（30）：49-50.
　　[2]苏晶.浅谈中学思想政治课堂高效教学方法[J].黑河学刊，2015（04）：116-117.
　　作者简介：
　　闫艳（1979-），女，江苏徐州人，本科，中学一级，研究方向：中学道德与法治教学、班级管理。
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