道德与法治课堂实践性活动设计策略
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[摘 要]小学道德与法治学科的一个显著的特点是实践性，即注重学生生活经验和社会实践的联系。在道德与法治课堂中进行实践性活动，是道德教育的需要。教师要结合学生的生活实际，将道德法治教育与实践活动紧密结合起来，引导学生从实际出发，从小事入手，通过实话实说、辩论赛等活动，让学生做到知行合一，多形式、多层面、多角度地参与到学习过程中，促进良好道德品质和法治意识的形成。
[关键词]道德与法治;实践性活动;策略
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0074-02
《道德与法治课程标准》指出：“基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。”道德与法治学科的一个显著的特点是实践性——注重学生生活经验和社会实践的联系，即通过学生自主参与的、丰富多样的活动，完善学生的知识结构，丰富学生的生活经验，促进学生正确思想观念和良好品质的形成。
在课堂教学中，教师应遵循实践性的原则，以学生为本，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生生活中存在的问题，设计课堂实践性活动方案，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高适应社会的能力。
在道德与法治教学中，实践性活动是贯穿教学始终的有机环节和有效手段。优秀的实践性活动设计，不仅有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生自主参与、主动探究，还有利于促进学生良好行为习惯的形成。为了让学生多形式、多层面、多角度地参与整个学习过程，促进学生形成良好的道德品质和法治意识，优化活动设计显得非常重要。
策略一：从实际出发，从小事入手
小学阶段是学生道德和法治意识的启蒙阶段，教师要从学生发展的现实和可能性出发，遵从学生的年龄特征和认知规律，从身边的小事入手，力求取得以小见大的效果。道德与法治课堂实践性活动打破了一成不变的教学格局，采用猜谜语、讲故事、听歌曲、看视频、分角色游戏、情景剧表演、竞赛、演讲、辩论等多种活动形式，创设多种教学情境。这种实践性活动形式，贵在恰当合理，从教材和学生实际出发，努力营造一种自然、美好的活动氛围，使枯燥乏味的说教式思想教育变成一种有滋有味的精神享受，让学生在活动中愉悦地感受、体会、思考和认识，激发主动性和参与性。
例如，教学《班级生活有规则》一课时，笔者选择了学生在校园里的活动为观察点，先是出示课前教室里窗明几净、桌椅摆放整齐的图片，再出示学生离开教室去食堂就餐，桌子上的书本、铅笔堆放得乱糟糟的图片，让学生对比思考：同一个教室，同一个位置，为什么会出现两种截然不同的情况？这些场景都是学生真实生活的再现，学生的思维一下子被集中到课堂上。通过观察、辩论，学生明白离开教室前应该怎样做才是正确的。然后，笔者组织学生开展实践活动，模拟中午吃饭前的场景，整理桌椅书包后井然有序地离开教室。笔者对学生的活动进行拍摄，再现在投影仪上，增强学生的规则意识，使学生知道和谐的班级生活处处有规则，明白遵守规则的重要性，提升班集责任感。
策略二：知是行之成，优化行为
陶行知是我国现代教育史上著名的教育家，他提出“行是知之始，知是行之成”的理论，认为获得知识的进程是“行、知、行”。他的“知行合一”教育理念受到广泛推崇。只有将知识和行动结合起来，并经常练习，才能规范学生的各种行为。有些学生懂的道理很多，嘴巴说起来也是一套一套的，却是语言上的巨人、行动上的矮子，落实到行为上就大打折扣，出现知与行严重脱节的情况。要填平知与行之间的鸿沟，教师要花时间、精力解决。在道德与法治教学中，笔者要适当给学生创造体验生活的机会，引导他们在生活中实践，获得真实的体验，从而有效促进良好行为习惯的养成。
例如，《爱护课桌椅》这一课的教学目标是使学生明白学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易，应爱护公共财物。对于如何爱护公共财物，许多学生都能说得头头是道，但是实际上，不文明的现象时有发生：光洁的桌面被涂上了墨迹，雪白的墙壁被画了几道歪歪扭扭的线条，椅子被当做摇篮摇来摇去，垃圾桶被撞翻而无人扶起……通过学习，学生认识到自己这些不经意的举动是损坏公物的表现。笔者顺势启发学生思考应该怎么做才是爱护公物的表现，然后组织学生开展“我是小小主人翁”活动，让学生把桌椅擦洗干净，把抹布摆放整齐，把笤帚、畚箕整理好，把图书角里损坏的课外书修补好等。通过实践活动，学生认识到学校里的公物对学习生活的重要性以及爱护这些公物的必要性，自觉养成爱护公物的好习惯。
策略三：真心大实话，触碰心灵
在道德与法治教学中，教师一方面要考虑活动内容的生活性，另一方面要考虑活动方式的可操作性，以及活动效果的时效性，达到一举多得的教学效果。
例如，教学《我们不乱扔》一课时，笔者模拟《实话实说》节目，现场采访几个学生，问题如下：①在校园，你有没有随意丢过垃圾？②没找到垃圾桶的时候，你准备怎么处理垃圾？③操场上风很大，不小心把你手里的垃圾吹走了，你怎么办？④流鼻涕时用餐巾纸擦了以后，用过的餐巾纸应扔到哪里？⑤看到别人乱扔垃圾时，你有没有上前阻止？学生回答后，笔者把事前拍摄的几个镜头展示在多媒体上，两相对照，此时无声胜有聲，触及学生的内心，收到了十分理想的教学效果。
策略四：开展辩论赛，辩中明理
“油灯不拨不亮，道理越辩越明。”通过辩论，学生的思维碰撞出火花，在激烈的辩论中有所发现，在发现中明理，使问题得到顺利解决。
如《玩得真开心》一课的教学目标是让学生了解基本的安全常识，在公共场所玩耍时不影响他人，玩得安全、文明。为了实现这个教学目标，笔者先让学生进行场景表演：星期天，几个小朋友在小区玩捉迷藏的游戏，因为玩得太开心了，不时发出阵阵欢笑声，把正在睡午觉的张爷爷吵醒了。接着，笔者提出问题：这几个小朋友的做法对不对？学生有的说小朋友在公共场所玩，声音大是因为玩得开心，不用太介意;有的说，在公共场所要遵守公共秩序，不能大声喧哗，影响别人。笔者把学生分为正方和反方两个小组，让他们唇枪舌剑，各抒己见。通过辩论，学生明白应文明玩耍，不能只顾自己而影响别人。
道德与法治实践性活动的形式多种多样，内容丰富多彩，教师要根据学生的学习特点，在备课时多花一点心思，精心设计活动，灵活选用合适的教学方式，促进学生良好道德品质和法治意识的形成和发展。
（特约编辑 木 清）
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