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初中道德与法治课堂教学优化策略

作者:未知

  摘要:道德与法治课程对学生的成长与发展起着不可忽视的作用,所以,提升道德与法治教学课堂教学的有效性至关重要。作为初中道德与法治教师,应当从课堂导入、知识教学、课堂总结等课堂教学的重要方面进行优化,精益求精,帮助学生树立正确人生观和价值观,为学生的长远发展奠定基础。
  关键字:初中 道德与法治 课堂教学 优化策略
  在以往的初中教学中,提起道德与法治课程,很多学生的第一反应就是枯燥无聊、死记硬背,带着这样的认知,学生的学习效果会大打折扣,不利于学生的综合发展,也达不到道德与法治教学的初衷。基于此,教师应当及时对自己的教学理念进行反思和改进,在提升自身专业素养的同时关注初中生的特点和需求,并从课堂教学的整个过程出发,注重各个细节的优化。因此,本文从以下几个方面入手来对初中道德与法治课堂教学的优化策略进行探究。
  1.课堂导入多样化
  由于大多数学生之前已经对道德和法治课程有了枯燥乏味的印象,所以,教师必须格外重视课堂导入环节,争取在这一环节有效改善学生对道德与法治课程的印象,提升学生的学习积极性。因此,教师可以根据具体的课程内容来设计多样化的导入策略,如情境导入、图片导入、视频导入、案例导入等等,有效提升道德与法治课程的丰富性和趣味性。
  例如:对于《我与社会》的教学,说起社会,很多学生都觉得这个概念太大了,社会离他们很遥远。其实不然,学生就生活在社会中,是社会的一员。为了让学生能深刻体会到社会就在自己身边,也为了提升课程的吸引力,我在课堂导入阶段给学生设计了一个小游戏。具体来说,我利用多媒体给学生展示图片,图片中的内容都是关于社会生活的,如果学生和图片上的人做过相同的事就打个对勾,最后看看自己有多少个对勾。至于这样做的意义,我卖了个关子,没有提前告诉学生,因此也加大了游戏的吸引力。通过这样的课堂导入,学生在课程一开始就对本节课产生了很大的期待,学习态度非常积极,学习效果极佳。因此,教师需要在课堂导入阶段多下功夫。
  2.知识教学探究化
  知识教学是道德与法治课堂教学的关键环节,也是促进学生能力和思想发展的重要环节。教师应当本着促进学生综合发展的原则,运用探究式的策略来进行这一环节的教学。也就是说,教师可以在充分了解学生学习基础、学习需求和学习特点的基础上给学生设计一定程度的探究学习任务,锻炼学生的探究学习能力,同时提升课堂教学的有效性。
  例如:对于《合理利用网络》的教学,对于网络学生都不陌生,而且初中阶段的学生已经有了一定价值判断标准和认知能力,所以在这节课上我让学生进行了自主探究。具体来说, “网络是把双刃剑”的话题一直在被提及,我让学生以自由辩论的形式自由组成正反双方,用十五分钟的时间来进行教材内容的阅读和探究,在十五分钟后之后,有三分钟的准备时间,三分钟过后,辩论正式开始。学生很喜欢这种探究加辩论的课堂学习形式,不管是在探究学习中还是辩论中都表现得非常积极,如有反方学生说要想避免网络带来的危害就应该彻底杜绝网络,网络上的诱惑太大,即使你没有主动去搜索不良信息,也会有一些弹窗出现。正方学生觉得这是因噎废食,从长远来看,网络的利大于弊,等等。在探究和辩论中,学生对合理利用网络的认识会更加深刻。因此,教师应当注重探究式的课堂教学策略。
  3.课堂总结发展化
  课堂总结是一个看似简单却又富有重要意义的课堂教学环节。对于初中阶段的课堂总结而言,教师需要注重课堂总结的发展性。也就是说,学生在课堂上能学到的道德与法治的内容是有限的,教师在进行总结时除了要关注课堂所教学内容的总结回顾,还应当进行一定的延伸,从发展的角度对学生进行引导,有效扩展学生的学习范围,同时加深学生的学习深度。
  还以《合理利用网络》的课堂教学为例,在学生的辩论结束后,知识学习部分也就完成。由于激烈的辩论刚刚结束,课堂氛围还比较活跃,因此,我趁热打铁,给学生进行了课堂总结。具体来说,我的课堂总结是问题式的,我给学生提出几个关键问题,如:如何合理利用网络?引导学生进行总结式的回答。在学生回答完毕后,我将话题引到学生身上,即我让学生回忆一下自己利用网络做过哪些有利于和不利于成长发展的事,将其写下来,有利于的方面继续保持,不利于的方面及時改进。通过这样课堂总结,学生的综合素质会得到发展,有利于学生的长远发展。因此,教师需要注重课堂总结的发展性。
  总而言之,初中阶段是学生身心发展的重要阶段,也是学生极易受到外界影响的阶段,而道德与法治课程可以帮助学生有效抵制不良行为和不良信息的影响,促进学生的身心健康发展。因此教师需要切实提升道德与法治课堂教学的质量,对学生的行为进行规范,同时对学生的思想进行提升,促进学生综合素质的发展。
  参考文献
  [1]王海梅. 初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学,2018.
  [2]李红丽.新时代初中道德与法治课程的创新思路[J].课程教育研究,2018(33):76.
  [3]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信,2018,20(11):194.
论文来源:《教育周报·教育论坛》 2019年19期
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