浅谈初中道德与法治课自主学习方法探索

作者:未知

  【摘 要】近年来,与青少年有关的刑事案件的报道频出,大众一时间唏嘘不已,不知病因在何处。众所周知,初中生懵懂无知,处于思想开化的第一阶段,这一时期所经历的事件以及接受的学习,对其三观的树立和未来道路的规划都有着极大影响。因此对青少年思想上的教育需要重视,既需要父母家人的悉心培养,也需要学校教师的正确引导——这也是中学课堂开设《道德与法治》这一门课程的原因,该课程的意义与重要性自然不言而喻。
  【关键词】初中学习;自主学习;道德与法治
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0068-01
  当今社会环境显然是严峻的,网络通讯快速发展,各类信息以光速传播,好的坏的都不断填充着每个人的大脑。对于尚未形成成熟的思想体系的初中学子而言,潜在危害是极大的。正因如此,各个学校开设的《道德与法治》课程,是一力挽狂澜之举。那么,如何才能更好的将课本知识传授给学生,尽可能让学生获得相关知识呢?光靠学校所设置的课程和老师每节课四十五分钟的讲授是远远不够的,更要依靠的是学生自己对该课程的探索。换而言之,需要学生们自主学习,而自主学习则需要有自主学习的方法。本文我们将从传统的学习方式开始,探索如何让学生拥有高效的自主学习方式。
  一、创新理论传授方式
  理论知识是学生学习该课程的重点,首先需要接受相关知识,才能对此加以理解,最后受其良好影响达到教育的目的。那么在理论知识的传授方式上,我们是否需要改进?传统的教学方式是固化的“1+1”模式,即“课堂教学”+“课堂知识”。这种方式的长处与短板都一目了然:优点在于教学效率高,且知识系统化,具有整体性,便于学生知识体系的构建;缺点在于学生主动性差,缺乏深度理解。在倡导发挥学生主观能动性的现今校园里,这种方式显然是不够完善的,对传授知识的方式亟待创新。
  所谓自主学习,便是把学生当做主体,发挥学生的主动性。因此我们不妨让学生成为“课堂1+1”模式的主体,即在“课堂教学”这一板块时,老师多以发生在学生身边的事件,或者是他们参与的实践活动进行举例讲述知识。同时也可以在某些重要知识点上采取学生自行讲授的方式,让学生自己查找资料,主动进行研究,并在自我消化后以向他人教学的方式,讲出自己的理解。这种新型课堂模式可以让学生有更强烈的代入感,便于理解。当然也可以起到激发学生自主学习、自发探索的兴趣的作用,达到学以致用的目的。受上一板块的影响,在进行“课堂知识”板块时,学生所学习到的不仅仅是书本上的、较为官方的知识,还能学习到课本之外来源于生活和一定实践经验的知识。除此之外,顺应互联网时代的发展,学生们还可以通过网络查找资料,开拓视野,收获不同的知识。学生们通过这三种方式,和主动探索和被动接收这两种途径所获得的知识,将具有更强的接受度、理解度。经过创新的这一理论传授方式,将书本上由文字组成的知识和课堂教学中收获的知识相结合,使学生高度掌握相关知识,形成系统的、完整的、可操作的知识体系,从而达到思想上的教育,对良好三观产生优异影响。
  二、挖掘实践活动意义
  上文我们可以知晓,在培养学生自主学习能力时,理论知识是十分重要的。但教育的目的不止在于知识的传输,还在于它对现实生活的影响,即实际应用,因此实践活动也是提高自主学习能力的重中之重。传统教学过程中形成了“注重理论,轻视实践”的局面,使大部分人产生了一个误区:掌握好相关知识,有一个知识大框就是万事大吉。毋庸置疑,这是与“实践是检验真理的唯一标准”这一观念相悖的,更是不利于自主学习能力的培育——提高自主学习能力需要发挥学生的主观能动性,形成探求的自发性,十分注重实践。我们可以通过一个例子来进行理解。
  12月4日是我国宪法日,课本上有记载且由此引出了相关的知识点,同学们通过学习课本可以知道,宪法于1982年12月4日正式实施,是国家的根本大法,是治国安邦的总章程,所以将宪法实施日定为宪法日,意义十分重大。但是这种理解仍旧是过于片面,不是教学的目的,更不能激发自主学习的热情。这时便需要一定的实践活动来实现现实意义,可通过宪法宣传志愿者活动,让学生们主动学习相关知识并进入到小学、社区各地进行宣传。在这一过程中,学生们的理解加深无需多言,从中得到的现实意义更为深刻。除宪法外,其他内容也可通过实践挖掘出深层意义,以小见大,抛砖引玉。学校应该多次组织街道清扫、探访敬老院等小活动,让学生们理解学习这些知识的现实意义,也可在潜移默化中培养出不乱扔垃圾、尊老爱幼等良好品德。学习的目的不在于熟读课本,因为在实际生活中实践更为重要,理论知识反而次之。学习的目的是为了让学习者有明辨是非、知晓对错的能力,也是为了在无形中规范自身行为,起到教学的作用。
  总结
  理论与实践是唇齿相依,不可分割的。初中学子们在自主学习道德与法治的内容时,需要牢记一点,更要贯彻到底才能有实质性的进展。读者可以将此理解为,自主学习在发挥主观能动性的同时,还要依据现实存在。在获取理论知识时,学生们要以課本知识为基点,通过教师的引导和自我探索来完善知识体系,知识获得后积极付诸实践。因为学习不止为了学得知识,最终是要学以致用。因此将两者相结合才是真正的好方法。
  参考文献
  [1]谢文旭.《新时代背景下道德与法治课程教学现状与对策》,西部素质教育,2019年03期.
  [2]徐峰回.《道德与法治教学多向互动实践探索》,学周刊,2018年06期.
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