《道德与法治》与课改同行

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　　课改一直在行进，它以各种方式出现在人民教师的左或右，敲打着我们的心窗。敏感的我在日常工作中，也一直尝试着将我所感受到的新课改理念，融合到我的备、教、改、辅、考等教学事宜中。
　　课改究竟改什么？
　　一、改教师理念
　　数十年的课程改革行进路上，我亲眼目睹了课程结构内容在不断更新，为顺应社会变化，课程内容结构的变化应会更为频繁。这就需要教师能敏感的捕捉，或留心万千社会的瞬息万变。不能固守在一个课本、几本资料中，闭门做研究。单一的课堂循环，教法循环，我们的学生怎么能成为社会新人呢？唯有教师有新时代理念，并贯穿于日常教学，孩子们才能发现课堂内外如此密切，这种密切会给学生带来新奇感，让他们自然亲近学习，热爱生活。也不再单纯地忧虑教自己的那个老师太“老”了。
　　课改下的课堂不再需教师的个性表演，需要的是学生积极地学，这就要求教师在课前对学路的设计付出更多的脑力智慧，而不是一味的在课前、课上、课后单一的体力付出。智慧的设计应着眼让学生高效学习，我个人认为这就需要教师有更强的收放力。被死握在手心的孩子，定会倍感窒息，减负永远只是梦。有些知识和学习内容，学生如能自主完成，教师就要适当而大胆的放手，会让孩子在获得自由后更自在的去感受知识、学习的魅力，教师授之以渔的教学任务也就完成了。
　　二、改学生观念
　　课改有个很重要的环节：改课。改课的终极目标：改变学生的原有对学习、对自身的认识，产生新的、向上的观念。改变教学理念的教师，已悄然改过自己的课堂了。知识上，不再是单一学科内容，学生发现了课外现象在课堂理论上已阐述过，他就不再觉得知识是单调的。不再一味钻课本，闯题海，而是能学善思，开阔了眼界，思维活跃起来，孩子们所感受到累并快乐，就不会只是在分数中获取。
　　观念一变，何愁孩子不向上。《道德与法治》八下内容，对我的学生来说是晦涩、难懂的。纵观全册，典型的政治理论，很多名词读来都绕口，原因就是太陌生了。生灌硬塞，结果就是我讲完了，学生也完了。于是，我在课前播放了一个音频——《这不是一个和平的年代但我生活在一个和平的国家》，听完这个献礼2018国庆的深情表白后，学生的表情告诉我，他们热爱自己的祖国。我趁热顺势引导，爱国就要了解我国的国家性质、基本制度等。因为我们的和平就是以这一系列的内容为根基的。同时，我又引导孩子们在平时，多多关注国内外时政新闻。细想，一个孩子能做到这些，他也就明白了，知识不是全在书里，课堂上有，课外也有。随着学习面的扩大，学习的乐趣也就蔓延开来。孩子同时也在慢慢成为一个有责任感的人，这应是人生路上一个重大观念的树立。
　　三、改家长信念
　　课改前，许多家长认为，学生的学习过程权属于学校或老师的，尤其是在我们农村学校。所以课改后，教师应还有一责，即改变农村学生家长之前的所谓信念，让他们切实明白：随着课程改革的不断深入，老师在改变，孩子在进步，家庭在教育中的作用日益被认同，家长也是参与课程改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾讲：应把家长原有的知识、教育孩子的爱心和技能、对教育的关心作为宝贵资源，吸引他们参与，使家长成为课程改革的主体之一。《纲要》也提出：学校应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为学校的发展创造条件。”由此可见，家长参与课改责无旁貸。如果学校能尝试着吸引家长参与到学校的教育教学活动中来，引导家长萌发课改的意识，课改将事半功倍。
　　教师可通过班级微信群，展示学生的优秀作业，认真学习、快乐玩耍、积极劳动等画面。同时也号召家长把孩子们在家的各种优异表现上传到班级微信群，以激励孩子，让更多的家长参与到孩子的学校生活。家长问卷、家长座谈、家长交流等也是拉近家长与学校的一些方式方法。教师甚至还可以让家长走进教室，与孩子同听一堂课，或者是将一节自习课交给家长，让他们看到自己的孩子在课堂上的表现，和其他孩子进行比较，发现其长处，找出弱点，并和老师一起帮助孩子。如果条件允许，家长还可以走上讲台，讲述自己的家境、求学生活历程，以此打动学生的心，帮助学生端正学习态度，建立明确的学习目标。家长原有信念转变了，教师在他们身上开发的宝贵教育资源也能弥补教育工作的不足。
　　总之，课改三元素教师、学生、家长合力，终会见到欣欣向荣的百花园。课改款款向我而来，我定盈盈上前。与课改同行，不忘初心，做一名幸福的人民教师。
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