高中生物教学应注重培养学生的思维品质
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摘 要：随着教学改革的实施，学生在接收教育的过程中，学生综合素质的提升变得越来越重要，传统教学观念已经不适合当前的教学形式，需要进行改变，高中教学是学生学习的重要阶段，高中生需要接受的知识内容很多，为了取得良好的学习成绩，学生需要承担一定的学习压力。传统的教学观念深入人生，教师在教学设计的过程中需要以学生为主体，做好学生综合素养的培养，帮助学生养成良好的思维品质，全面提高学生的生物素养，丰富生物课堂。
关键词：生物教学 思维品质 教学实践
高中生物教学的开展，需要结合学生的实际生活进行教学设计，学生生物学科能力的提升需要制定合理的教学方案，充分了解学生的学习情况连实现，学生思维品质的提升是教学改革的重要目标，做好学生逻辑思维的培养，需要做好教学内容的创新，保证课堂教学的连贯性，从根本上提高学生的学习能力。因此，高中生物教学的开展，需要教师充分了解学生的思维能力，建立优秀的思维结构，能够自主的解决问题，促进教学效果的良性发展。[1]
一、创设良好的教学思维情境
思维教学的开展需要正确的引导，其中设计教学问题，能够取得良好的教学效果，是教学开展的主要方向，教师在教学设计的过程中，需要做好教学资源的整理，总结出课堂教学的重难点，生物课堂教学设计是非常枯燥的，教师想要提高学生的学习热情，主动进行思考，就需要设计出能够提高学生学习兴趣的教学问题。为了让学生的思维始终处在活跃的状态下，需要教师在高中的生物教学过程中，创设良好的教学环境，建立合理的思维情境，让学生能够在通过教师的引导下拥有一个良好学习状态，以此来提高学生的学习兴趣核对生物知识的探究欲望，全面提高学生的思维能力。[2]
在进行教学问题选择的过程中，教师需要充分的了解教材中的教学重点，结合学生的个性发展和兴趣爱好来设计问题，提高学生的学习兴趣，能够将专注力放在课堂教学上，为学生提供一个独立思考的空间，比如，高一生物《酶的作用和本质》的教学，首先明确教学重难点：酶的作用、本质，难点是酶降低化学反应活化能的原理，对学生的学习情况进行详细的分析，学生通过初三、高一阶段化学的学习，已经能够掌握纯化学反应的实验规律，但是学生尚不能了解处在细胞内部的化学反应和生物催化剂，对酶的认识也不足。其中工业制氨所产生的实验化学反应是在高温高压的环境下实现的，能够与催化剂融合，两者的共同作用下来实现的，实验状态下的细胞内部一种处在一种常温常压下的状态，形成细胞代谢和一系列化学反应，需要有生物催化剂酶的参与，以此来保证实验的有效性和有序性。我们采用的教学方法是实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。
教学的基本环节是：在教学开展前进行预习，总结教材中的问题和难点，通过情境导入来帮助学生明确教学的目标，让学生们通过合作来探究知识点，教师进行教学点拨，引导学生对教学内容进行反思，做好教学总结，当堂进行知识掌握检测，布置学生下堂课的预习任务。[3]
二、选择科学的教学思维方法
想要实现学生良好思维能力的提升，需要学生掌握合理的思维方法，高中生物教学的内容十分复杂，并且涉及到的知识点也比较多，传统的教学方式只是让学生通过死记硬背的形式来进行知识的记忆，让学生做大量的习题，来让学生在考试中取得好成绩，这种教学方式，虽然也有一定的应用效果，但并不能从根本上提高学生的生物水平。想要学好生物需要教师在进行教学设计的过程中，学会用辩证思维看待生活中的事物和现象，能够结合教学内容自主进行生物现象的分析，做好不同现象之间的比较，概括出整个过程中运用的知识点，并能够对得出的现象给予相应的判断。
比如，在讲解“细胞膜的认识发展史”时，首先要明确教学的重难点，让学生了解细胞膜的成分构成和所具有的功能，了解细胞膜对细胞的重要意义，教学难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法，理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。在教学导入的过程中，通过让学生对细胞基本的物质成分进行复习，然后让学生进一步的认识生命系统细胞，明确由水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸组成的一个有机整体——细胞的基本结构。初中阶段的生物学习，学生已经对细胞有了一定认识，提出探索问题细胞最外面的结构是？学生发言：脱口而出的同学可能往往回答细胞膜；略有思考的同学回答细胞壁；比较严谨的同学会回答“植物细胞的最外层是细胞壁，动物细胞的最外层是细胞膜”教师对学生的观点进行点评，总结出学生的思维习惯
三、提高学生的思维灵活性
具有灵活思维的学生能够在解决问题的过程中，从多种角度进行问题解决方式的思考，即使是对待同一个问题，也能够通过不同解题思路来提出全面的解题分析，主动去思考问题、解决问题，因此，教师在进行高中生物教学内容的设计过程中，需要有一个明确的教学思路，主动进行学生逻辑思维的培养。充分了解学生的学习兴趣，促进学生个性化发展，在教学中引导学生通过实验现象看本质，提升学生整体的思维水平。生物是一门以实验作为教学基础学科，教师在进行教学设计的过程中，要让学生自主进行实验，寻找实验操作的原理，结合学生自主选的实验材料来设计出合理的实验方案，提高学生的问题分析能力，促进生物课堂的高效发展。[4]
结语
学生综合素养的提升能够为学生今后的工作、生活奠定良好的基础，建立优秀的思维品质能够帮助学生更好的在高中学习的过程中掌握科学知识，并且能够让学生在生活中灵活的运用，学生知识的学习是为了更好的生活，因此，教师要教导学生学会通过辩证观点来解决生活问题。养成良好的学习态度，生物是一门实践性很强的学科，实验课程设计要结合学生的实际生活来进行，做好教学引导，提高学生的学习兴趣，主动进行生物知识的探索。
参考文献：
[1]李韶卿.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].教育理论与实践，2016，36（05）：57-59.
[2]陈文红.在高中生物教学中加强对批判性思维的培养[J].成都教育学院学报，2003（04）：65-66+68.
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论壇，2013（21）：68-69.
[4]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）：60.
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