基于核心素养的小学数学教学改革实践研究
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【摘 要】本文在分析小学数学核心素养的基础上，从创设问题教学情境、巧用现代信息技术、设计有效数学活动、渗透数学文化知识几方面重点探讨基于核心素养的小学数学教学改革实践策略。
【关键词】核心素养；小学数学；教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0130-01
前言
在新课改进程深化的今天，小学数学教师要以培养学生核心素养为己任，对现有的教学方式加以创新，优化小学数学教学模式，指导学生掌握学习数学方法的基础上，引导学生灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对基于核心素养的小学数学教学改革策略进行简要分析与着重探讨。
一、小学数学核心素养的概述
从整体上来说，小学数学核心素养以数学学科为载体，小学生在数学学习过程中所形成的关键能力和必备品格，囊括情感态度、知识技能、过程方法等多个方面。由此可见，小学数学核心素养以数学思维为中心展开，由“应用意识”、“运算能力”、“推理能力”、“直观几何”几个方面过程。
在小学数学教学中培养学生核心素养，就是要求教师摆脱传统教育思维的局限，摒弃传统单一讲解的教学方式，根据学生身心发展的客观诉求精心设计教学环节，以高效、多元的活动推动教学节奏的顺利进行，在为学生讲解数学概念、规律原理、定律公式的基础上，侧重于对学生学以致用能力、创新创造思维的重点培养，促使学生在日后的学习生活中可以自主发现问题、分析问题、解决问题。
二、基于核心素养的小学数学教学改革实践策略
1.创设问题教学情境，激活学生数学思维。
“问题”是促使学生积极思考的内在驱动力，是衔接学生思维与已有学习经验的“桥梁”与“纽带”。因此，在小学数学教学中教师要以学生核心素养培养为导向，吃透小学数学教材中的知识点，正确分析各章节知识点的内在联系，根据学生身心发展的客观诉求精心制定教学方案，以问题为载体创设教学情境，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，与学生的思想认知产生冲突，最大限度激发学生的求知欲望，激活学生数学思维，进而引发学生的数学思考。
例如，在人教版小学数学“比的意义”一课知识点的讲解时，教师可以借助多媒体于电子白板中为学生展示动画视频：“小明到姑妈家做客，姑妈给小明冲了一杯蜂蜜水，姑妈放了1勺蜂蜜，5勺清水，小明喝完感觉口感很好。此时此刻，如果想要一杯同样甜度的蜂蜜水15勺，蜂蜜和清水各放几勺呢？”通过这一贴合学生生活实际的问题情境提出后，有效引发了学生的积极思考，导入新课内容的同时，还引导学生初步感知理解“比的意义”。
2.巧用现代信息技术，倡导多元学习方法。
在现代信息技术快速发展的今天，教师要抓住“互联网+教育”的改革契机，巧用现代信息技术开展数学教学活动，构建以微课为基础的翻转课堂教学模式，促使学生自主探索、分析解决，形成符合自身实际情况的数学知识网络，掌握学习数学的多元方法。
以“三角形内角和”这一知识点为例，教师结合本课教学内容制定8分钟左右的微课视频，其中包括锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，并以动态视频的方式为学生展示测量不同三角形和计算不同三角形内角和的过程，要求学生于课前结合数学教材进行自主预习，将自己不理解的地方记录下来。在课堂教学环节中，教师检测学生的课前预习情况，启发学生将不理解的地方提出进行归纳整理，将学生划分为几个合作小组，围绕“如何测量三角形内角和”、“如何计算三角形内角和”等问题进行小组讨论，此时此刻，教师则需要游走在学生当中，在适当的时机进行指导帮助，从而达到引导学生解决问题的目的。通过线上学习与线下讨论相结合的方式，学生可以掌握学习数学的方法，这对学生学习能力的培養具有良好作用。
3.设计有效数学活动，提高学生课堂参与。
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师要从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移到学生手中，在为学生讲解数学知识的基础上，还需要引导学生通过自主探究、合作交流、小组讨论等方式学习数学知识，进一步提高学生的课堂参与性，发展学生数学思维品质。
例如，在“平行四边形面积”这一知识点的讲解时，教师可以让班级内的每一名学生事先准备一张卡纸，将其裁剪成平行四边形，通过动手尝试、剪裁拼接的方式分析长方形和平行四边形之间的关系，从而推导平行四边形的面积公式，以具体操作的方式可以帮助学生全面理解转化思想，有效加深学生对数学知识点的理解。再如，在“折线统计图”一课的讲解之后，教师将学生划分为几个人数均等、组间质量趋同的课题小组，为学生下发最近一次的数学测试成绩单，要求各小组搜集本组成员的数学测试成绩并将其制作成折线统计图，分析图中各数据信息，通过这样方式可以确保班级内的每一名学生参与其中，在交流讨论中加深对折线统计图知识点的理解，达到学以致用的效果。
4.渗透数学文化知识，拓展学生认知视野。
数学教材中蕴含众多的文化知识，教师在注重对学生学科知识点讲解的同时，还需要加强对学生文化素养、精神品质的培育，充分挖掘教材中的文化知识，不断扩展学生的认知视野，促进学生全面发展。
例如，在“小数的意义和性质”相关知识点的讲解之后，教师要为学生讲解刘徽、朱世杰两位杰出数学家的故事，引导学生学习数学家持之以恒、坚持不懈的精神品质。再如，在“圆”知识点的讲解时，教师可以开展“文化小课堂”的主题活动，要求学生于课前搜集与数学知识、数学家有关的故事，在课堂上为其他学生进行讲解，还可以通过编排舞台剧的方式重现数学历史故事，通过这样方式可以营造良好的班级氛围，使得学生保持更为浓厚的学习兴趣，扩宽学生的数学知识面。
总结
综上所述，小学数学教学改革要以核心素养为导向，牢牢把握素质教育改革的脉搏，根据学生身心发展的客观诉求，结合数学内容创设教学情境，设计有利于提高学生课堂参与性的教学活动，巧用现代信息技术激发学生学习热情，培养学生自主学习能力，并通过数学文化知识的渗透进一步拓展学生认知视野，促进学生全面发展，以此来更好的推动小学数学教学的有效性发展，
参考文献
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