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游戏让数学课堂更精彩

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  【摘 要】苏霍姆林斯基曾说过:“世界通过游戏展现在孩子面前,而人的创造才能常常在游戏中表现出来,没有游戏也就没有充分的智力发展。”在数学教学过程中我们不难发现,融入游戏的数学课堂不仅激发了许多重要数学思想的产生,而且还促进了数学知识的传播,更是数学人才发现的有效途径。如何在数学教学过程中运用游戏来促进学生的智力发展,激发学生的学习兴趣,培育学生的学习情感,值得我们研究。
  【关键词】游戏;数学课堂
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)04-0167-02
  以灌输式教育为主的传统数学课堂,存在着教育主体之间的交往和对话形式单一的问题,教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动,会让课堂教学缺乏激发学生生命活力,发展良好个性品质的力量。马丁·加德纳提出:“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”游戏对于小学生来说是很有意思的活动,数学课堂中如果能够设计有意思的游戏,不仅能激发学生的兴趣,还能促进学生思考,提高课堂的有效性。下面,我将结合自己近几年教学,谈谈自己对游戏在数学课堂中应用的几点好处。
  一、巧设游戏,激发学习兴趣
  布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子提出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见兴趣对于学生学好数学起着至关重要的作用,俗话说兴趣是最好的老师,学习兴趣可以让学生的学习动力得到有效提升,这就可以让数学教学表现出事半功倍的特点。对于小学生而言,游戏具有极高的诱惑力,能激发学生的学习兴趣,创设轻松愉悦的气氛,让学生在快乐中学习。
  例如:在教学《三角形分类》一课时,学生需要对以下知识点进行明确:三角形的3个角都是锐角,就叫锐角三角形;三角形中如果有一个角是直角,就叫直角三角形;如果有一个角是钝角,就叫钝角三角形。讲解完新课后,为了更好的让学生分清3种三角形的区别,我设计了一个名为“猜一猜”的游戏:在一个大信封中放入事先准备好的三角形,我在课堂上将信封高高举起,并从信封里慢慢的拿出三角形,在只露出三角形的一个角(锐角)的情况下,让学生对三角形的名称进行判断。这个时候学生一下子就对信封里到底装的是什么三角形给吸引了,他们眼睛盯着信封,嘴里喊着锐角三角形。此时,教师就说,确定吗?将三角形取出,发现不是锐角三角形,而是直角三角形。(学生一片叹气)问,怎么回事?怎么猜错了呢?学生讨论交流后,发现锐角三角形必须是3个角都是锐角,不能因为看到一个角是锐角就认定为锐角三角形。有了第一次猜的经验后,游戏继续,老师仍然是露出三角形的一个角,让学生猜一猜。几次之后,学生就猜的很准了,再一次出现露出一个锐角时,学生会说无法确定,都有可能。紧接着继续讨论下去,都有哪几种可能呢。知识在延续,游戏在辅助,通过游戏,激发了学生的学习的兴趣,学生越学越开心,越学越主动。
  二、巧设游戏,推动课堂教学
  好的游戏,不仅能激发学生的学习兴趣,还能推动课堂教学。这就要求游戏的内容要根据教学内容和教学目标来确定,也就是游戏的内容必须充分服务于教学的内容,与教学重点、难点要紧密结合,做到“游戏有效”,提高教学有效性。游戏是手段,教学是目的;形式为游戏,实质为教学。设计巧妙游戏,让游戏真正推动课堂教学,让学生能够在玩中学,学中乐。
  例如:在教学《鸡兔同笼》一课时,可以在课前设计猜数游戏。老师手里拿着一个文具,背后贴着一个号数,这个号数在1-100范围内,如果学生能猜中这个号数,那么这个文具就送给学生。学生一下就兴奋起来了,为了拿到文具,大胆的猜起来吧。不过一人只能猜一次,老师提示大了或小了。猜对的同学,教师模仿文具的声音,把文具递给猜对的同学。接着让学生同桌之间玩这个游戏。一个同学先在准备好的文具背面写上号数,另一个同学猜一猜。看谁猜的又快又对。游戏时间60秒。游戏结束后,采访学生,怎么样才能猜得快呢?不少学生就发现从中间开始猜。比如范围在1-100,我就猜50,要么大了,要么小了。还有的同学是10个10个猜,快猜对了的时候,再一个一个猜。运气好的时候,也很快就能猜对。教师总结,我们数学上有很多问题的解决就像刚才猜号数一样,要不断的经历尝试与猜测的过程。从而很自然的导入新课《鸡兔同笼》。最后学生为了更快的猜出答案,想到从中间开始猜测的方法和课堂中要教学的取中尝试法不谋而合。这样的游戏设计不仅充分调动了学生的积极性,还在游戏中无形的渗透了解决问题的方法和数学思想,让游戏真正的服务于课堂,推动数学课堂的教学。
  三、巧设游戏,促进教学生活化
  数学与生活有着极密切的关系,数学知识来源于生活,同时又服务于生活。生活中处处有数学,而数学就隐藏在生活之中。如果能巧妙的设计游戏,通过游戏唤起学生的生活经验,就能帮助学生理解一些现实的实际问题。同时感受数学的好玩,感受生活中隐藏的数学知识,促进学生探究的欲望。
  在教学《相遇问题》时,教材中出示的情景是淘气和笑笑相向而行,同时出发,几时相遇。为了解决这个问题,学生需要对两人同时出发,又同时相遇,所花的时间相同这一特点进行明确。为了让学生理清其中的关系,我设计了以下游戏。课前让学生准备好玩具小汽车,同桌之间,面对面的开小车,由老师发出指令,开始,学生将小车面对面,同时一起开出,相遇时喊停。让学生仔细观察,两辆小车的路程在哪,两辆车所用的时间呢?让学生自由反复的演示同时相对开出的情形,学生很快就发现两车所用的时间是相等的。利用游戏的方式,呈现生活化的场景,让学生理解了课堂上的知识。这样的游戏既有趣又有数学味,真正将生活和数学联系到一起。
  数学课堂给人的感觉总是枯燥无味的,作为数学老师我们有必要思考如何构建更有趣、更生动、更精彩的课堂,促进学生的思考和学习。游戏作为小学生喜欢的活动,可以激发学生的学习兴趣,促进学生思考,训练学生思维,推动课堂教学,何樂而不为呢?让我们一起动起来,思考起来,寻找设计出更多更好更贴近数学课堂的游戏,努力让我们的数学课堂不再枯燥,不再无趣。
  参考文献
  [1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2015,34:82.
  [2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,19:59-60.
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