翻转课堂在高中语文教学中的研究应用

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　　摘 要：随着教学改革的实施，传统的教学观念发生了改变，时代的进步让教育内容变得更加具有多样性，翻转课堂的开展以学生为主体，教师承担教学引导的任务，并以此为教学设计的基础，让教学内涵得到深入，高中语文教学是一切知识学习的基础。本文主要探讨了翻转课堂在高中语文教学中的研究应用，想要提高语文教学课堂的有效性，需要对学生的实际学习水平进行客观的分析，努力找寻解决教学问題的方案，以此促进学生学习水平的提升。
　　关键词：翻转课堂 高中语文 教学问题 应用策略
　　教师需要制定合理的教学方式来提高学生的学习兴趣，翻转课堂在教育改革过程中逐渐衍生出来的一种全新教育形式，翻转课堂的实施需要在课前的预习阶段通过多媒体来以短视频的形式向学生展示主要教学内容。这一时间大约控制在10分钟左右，这一时长能够让学生的学习兴趣得到提升，翻转课堂的实施过程中需要做好教学视频资源的应用，结合具体教学内容来开展针对性教学。这一教学形式能够更好地帮助学生完成教学预习任务，翻转课堂的建立能够减少传统课堂的约束力，促进良好师生关系的建立。[1]
　　一、坚持以学生为主体的教学理念
　　高中语文教学设计的过程中需要保证教学内容的灵活性和发散性特点，通过教学实施来帮助学生建立独立人格，能够自主的进行教学内容思考，全面提高知识的运用能力，在教学的关键阶段也能够利用翻转课堂的教学优势来进行教学引导，促进教学效率的提高，让学生的语文水平得到提升，完成学生综合素养培养的教学目标。并且在一定程度上学生的思维形式会变得更加多元化，突破原有的教学限制，教师不在是教学的主导，教学设计结合学生的实际学习深度来变得跟我给全面，有助于学生创新意识的提升，运用合理的教学手段来增加思想教育深度，有效促进学生长远发展，真正的成为语文课堂的主人，充分发挥出学生学习的主观能动性。
　　如：人教版必修二《荷塘月色》教学设计，需要了解文章的行文方式，抓住桂林山水所具有的特点来进行详细的讲解，在对课文进行理解的同时列出提纲让学生背诵课文，教学引导问题需要结合学生的实际生活，如：同学们有观赏过荷塘这样的景观吗，如果没去过我们就通过这节课一起去游览一番吧，通过多媒体出示荷塘月色相关的风光影像，学生观赏完教师要收集学生的真实感受。先围绕课题提出质疑，让学生先对文章内容进行猜测，了解文章景色所具有的特点，并对课文的表现手法进行分析，找出教学的重点内容，仔细的欣赏荷塘月色具有的“美”。[2]
　　二、视频内容的制定要突出教学重点
　　翻转课堂教学形式的应用具有视频展示时间，这一阶段所占的教学时长较短，因此，教师在进行视频内容的选择过程中只能对大量的教学资源进行压缩，找出文章的重点和精华部分，突出视频内容的主体性和重要作用，十分钟左右的视频时间能够帮助学生明确教学的重点，有利于教师对学习难度的划分。但视频引导过于重视重点知识内容的引导，从而忽视了学生基础知识的积累和学习，人教版高中语文的教学内容学习过程中，除了对学生的情感体验进行全新表达，还需要掌握文章的大体内容进行情感抒发，明确作者想要表达的思想感情，同时帮助学生对文中提供的字词和句式结构等信息进行掌握。为了加深学生对教学内容的理解，还需要将作者的生平、写作意图告知给学生，这些内容都是高考的重要内容。但是，需要做好教学时间的合理规划，在教学过程中通过师生互动的形式来更好地进行表现，纠正学生错误的学习观念，养成全新的学习体系。
　　如：《装在套子里的人》教学设计（人教版高二必修四），确定教学目标，全面提高学生的知识理解能力和认知能力，为学生制定一个良好的教学环境，培养学生分析人物形象的能力，能够从文章看透沙皇专制统治的黑暗本质，对当前文章中所运用的讽刺语言所带来的文学效应进行掌握，明确作者高超讽刺艺术。教师通过教学赏析引导来掌握套中人别里科夫的形象表现。进一步思考小说所要表达的主题，同时能够联系实际生活中的真人真事来扩展文章内涵，教师需要对教学过程进行梳理，运用不同的教学方法来明确教学背景，通过适当的情境导入来提高学生的整体感知能力，主动进行文章内容的体悟和品赏，对教学流程做出整合评价，让学生通过联系现实来进行知识探究实现教学拓展。
　　教师准备的课件内容质量差距大
　　三、翻转课堂形式下评价机制的建立
　　翻转课堂教学形式能够满足学生的个性化发展需求，能够帮助学生更好地融入到当下的教学环境中，教师在教学内容设计的过程中结合学生的个性化发展差异，通过充分理解学生的知识接受程度来为学生进行具有针对性的教学指导，但翻转课堂这一教学形式还需要长时间的发展，教师需要不断地总结经验来对教学开展进行完善，了解高考出题的范围和现状，全面提高学生的学习质量，提高学生的学习成绩，制定不同的教学教学任务来对教学内容进行丰富，制定全新的教学评价体系，更好地解决翻转课堂在应用过程中存在的问题，提高教学有效性。教学评价体系的建立需要结合学生的实际需求，从多个层面来进行学生语文水平的评价。如：开展语文写作竞赛、阅读竞赛等等，来对学生的语文积累进行考察，除了笔试内容外的其他表现进行详细的分析，让教学评价更加权威和多元化。[3]
　　结语
　　综上所述，翻转课堂的建立能够有效促进良好师生关系的建立，运用网络能够突破时间个空间的限制，实现师生的在线交流，同时教师也能够明确问题产生的原因，制定出良好的解决方案，充分了解学生的学习水平有助于开展针对性教学，让学生更好地进行知识内容的学习，通过翻转课堂教学形式的应用，能够加深学生对知识的掌握和理解，教师制定课下学习任务来让学生们进行知识的复习，让教师和学生都参与到教学中来，全面提高学生的学习效率。
　　参考文献
　　[1]张瑜.翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
　　[2]唐欢.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用研究[D].青海师范大学，2015.
　　[3]梁巧灵.翻转课堂教学模式在高中语文教学中应用的研究[J].青春岁月，2014，（10）：346-347.
　　[4]胡仲琼.让语文课堂也“翻转”起来[J].课外语文（上），2016，（9）：16-17.
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