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互联网+翻转课堂在中职数学教学中的应用

作者:未知

   摘 要:“互联网+”对各行各业均有很大的影响,从各个行业的发展不难发现它的地位。“互联网+”在推动各行业向前发展的同时,也加速了行业的创新升级。在中职数学教学中,引入“互联网+”的教学思维来组织翻转课堂,除了能够增强学生的自主能力,活跃课堂气氛外,还可以培养学生的数学素养。教师对中职数学教学中互联网+翻转课堂的价值进行分析,提出了具体的教学策略。
   关键词:互联网+;翻转课堂;中职数学
   中图分类号:G71 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0014-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.009
   社会在持续向前发展,对中职教育也提出更为严苛的要求。在该背景下,传统的数学教学模式已无法满足如今的教学课堂,教师必须探索和更新教学的对策与方法。中职数学课堂上,“互联网+”是一个比较重要的突破口。对教师而言,利用互联网思维来对中职学生实施针对性培养,促进知识、教师以及学生三者之间的融合,有助于培养学生自身的创新思维。
   一、互联网+翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用
   (一)互联网+翻转课堂教学模式的定义
   翻转课堂属于全新的教学模式,是颠倒学生在学习中的2个阶段。也就是:学生在上课前先进行自学,教师再围绕知识点进行讲解,结合学生心中的困惑开始答疑,让学生了解更多更完整的知识。翻转教学模式,需要教师在课堂上做到因材施教,以学生为主导实施教学,推动他们的全方位发展。
   (二)互联网+翻转课堂教学模式在数学教学中的应用价值
   翻转课堂教学模式,对学生和教师都有深远的意义。基于学生的视角,“自学”并非单纯地“把书看一遍”来弄清一堂课上要讲述的内容,而是“记忆”这些内容,记录好自己无法理解的知识,上课时及时提问。如此,学生也可以对知识有更深的记忆。基于教师的视角,学生带问题来上课,教师也会更加轻松,做到事半功倍。
   二、在中职数学教学中应用互联网+翻转课堂的措施
   (一)互联网+翻转课堂在中职数学教学过程中的实施方式
   传统的教学课堂上,教师习惯选择传统的教学模式。在课堂上,教师单方面讲解和传输知识,学生在台下听讲和记忆。实践证明,这种教学方式并不很科学。尽管翻转课堂在教学中的应用时间比较短,但根据目前的应用成果,其效果相对突出。组织教学活动前,教师需借助互联网整合或是制作电子书、视频等,让学生课前做好预习。利用电子书的检测、统计功能,教师可以了解学生整体的学习状况。根据实际情况,教师可以实施巩固教学,及时梳理学习中出现的新、旧知识,抓住要点和难点,增强学生自身的学习能力,督促他们网上学习。
   (二)提高管理能力,把握课堂节奏
   我们都知道,中职学校内部的纪律性较差,学生缺乏很好的自控能力。部分学生看似是在听课,课桌下可能会做些小动作。若教师无法控制课堂的节奏,教学中极易出错。若任由该种情况放纵下去,学生的学习定会受到影响,某种意义上也会影响其他学生的进步。该情况下,翻转课堂选择小组合作进行学习,是比较靠谱的选择。学生变成课堂上的主角,教师则成为教学工作的导演和引导者。
   举个例子,“集合的概念”这堂课上,概念学习相比其他内容更为简单,选择翻转课堂教学,可以让学生自行讲解。操作步骤如下:首先,教师借助互联网在微信群事先告知详细的预习要求,制作出微课视频,为学生的自主学习创造更多的条件。其次,教师可以对学生进行分组,并分配相应的教学要点。举个例子,小组1介绍“创设情境,同时导入教学定义,如面包、汉堡……形成食品集合,而彩笔、橡皮……这些形成文具集合”,小组2介绍“集合的概念”,小组3介绍“集合的分类”……诸如此类,根据递进的方式对小节内容进行分配。再次,让学生举手上台讲课。该种教学模式下,学生必须亲自参与。讲解结束后,他们对其他学生的讲解也会比较关注,以此提高学生课堂注意力。根据这种层层递进的方式,教师可以掌控好课堂的进程和节奏,无须担心学生做与课堂无关的事情。
   (三)借助信息化教学手段,微课、MOOCS辅助教学
   除了将课堂变成学生的主场,把控好课堂节奏外,中职数學教师还应当利用先进的信息化教学技术,让互联网+翻转课堂模式有更深入的应用。一是要借助互联网平台,直接在班级微信群中发布知识点及其预习要求,以及课堂上将要讲述的内容、目标等。对于教学中出现的重点或是难点,可以在课前制作出微课视频,为学生今后的学习提供更多的帮助。结合具体的教学内容,搜集学生在学习中碰到的问题、学习难点,明确在课堂上究竟要讲解哪些知识点,该选择何种教学方式等。利用该种教学方式,教师可以让教学活动更加有针对性,从而有效提升中职数学课堂总体的教学效率。课后,教师也可以结合知识点,为学生提供相对开放、延伸性较强的题目。引导学生利用互联网主动和教师之间进行互动,在互联网系统中教师也可以看到课后任务的完成情况,并据此对教学过程作出评估。通过持续改进教学成效,提升学生自身的计算机思维和数学素养。
   三、结语
   中职数学课堂教学活动中,互联网+翻转课堂除了可以扭转枯燥、以教师为核心的教学格局外,也能够提升学生数学学习的兴趣和主动性,让学生可以随时、自由地学习,培养他们的数学素养,形成计算机思维,从而从根本上提高中职数学课堂总体的教学质量。
  参考文献:
  [1]乔锦全.“翻转课堂”——中职数学教学[J].思维与智慧,2016(23).
  [2]闫春玉.浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(4).
  [责任编辑  李爱莉]
  作者简介:陈土生(1972.11— ),男,汉族,广东南雄人,讲师,研究方向:中职数学教学。
论文来源:《学周刊》 2019年17期
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