浅析翻转课堂在中职机械课程教学中的应用
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[摘 要] 中职机械专业是一个对学生动手能力要求很高的专业，机械基础课程是中职机械类专业的必修课程，其重要性不言而喻。随着经济的飞速发展，我国的制造业迎来了发展的春天，企业对技术性工匠的需求越来越大，对一线技术操作人员的技能水平要求也越来越高。翻转课堂可以结合中职学生的知识认识水平和兴趣特点，发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人翁，激励他们的学习兴趣，提升学生的实际操控能力，培养出一大批职业技能过硬的技术型工匠。
[关 键 词] 中职院校;机械专业;机械基础课程;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0276-02
近几年国家一直在倡导“工匠精神”，这一人才理念对中职职业教育产生了巨大冲击，“互联网+”时代的到来，促进了翻转课堂在中职教学中的运用，是教育信息化的必然要求。国家需要的是“双核性”职业人才，这就需要中职院校创新教学方法，提升学生的实际操作能力，提升教学效率。这几年我国的制造业发展迅速，机械类专业的就业前景一片大好，机械专业的教学核心是提升学生对机械原理的认识，提升学生的实际操作能力。笔者作为一线中职机械专业教师，深入剖析翻转课堂在中职机械专业课教学中的具体应用。
一、翻转课堂在中职机械专业教学中的优势
（一）学生的参与积极性高
中职机械专业课程的涵盖面是非常广的，包括了基础机械理论、机械制图、计算机制图、数控机床等课程。传统的“填鸭式”教学对中职学生来说基本已经没有吸引力，学生在课堂上的学习积极性也不高。为了提升机械专业的教学效果，教师可以在课堂教学中穿插翻转课堂，活跃课堂气氛，引导学生做课堂的主人。翻转课堂可以优化机械专业课内、课外时间分配，教师结合先进的信息技术手段，指导学生进行有效的课前预习，学生可以针对自己的知识水平，选择难度适合的内容，还可以自己掌握预习的进度，把预习和自学有机结合起来，学生自由发挥的空间比较大，所以，翻转课堂视角下的机械基础课程，学生的参与积极性很高。
（二）理论和实践联系比较紧密
翻阅机械专业课程的课本，我们不难发现基本上超过半数以上的知识点需要进行实践，翻转课堂可以很好地把机械专业的理论知识和教学实践结合起来。基于翻转课堂视角下的机械专业课程，教师由传授者转变为了引导者，引导学生结合教材内容，自己亲身体验一些机械传动知识，引导学生“在学中做，在做中悟”，实现真正意义上的“活学活用”。翻转课堂帮助学生在上手操作中，轻松掌握看似枯燥的机械理论知识，在实际操作中激发创新思维，提升对知识的领悟能力，职业技能也得到了提升。
（三）学生自主学习积极性高
翻转课堂模式中教师和学生的角色进行了对调，学生的主观能动性得到重视，教师开始“退居二线”，由课堂主宰者向引导者进行转变。教师要结合学生的预习成果来制定教学方案，针对学生集中的疑惑点进行讲解，可以结合教材的教学视频，让学生对操作视频进行分析，再结合自己的操作经验，分析自己在实践教学环节的得与失。教师可以在学生操作时做随堂指导，进行一对一的指导，对每一个学生的不足做出纠正，学生可以开展针对性改正，操作水准上去了，自主学习积极性自然也就高了。
（四）丰富教学资源
翻转课堂之所以受到广大中职机械专业教师的青睐，是因为它立足于先进的信息技术，它综合利用了视频、建模、画图等技术，对机械专业知识的讲解更加到位。教师利用视频录入设备，可以对学生在计算机制图的操作进行录制，记录下学生的制图过程，在课堂教学时可以结合真实案例进行讲解，学生听起来也会更加真实。教师还利用在线网络课程上传一些高级技工的操作视频，带领学生一起学习最先进的机械专业理论，保持教学资源的丰富性和创新性。
二、翻转课堂在中职机械基础课程教学中的具体应用
机械制图是中职机械基础课程的一门专业基础课，主要是教授学生识图绘图的能力，它可以说是后续机械课程顺利开展的基础。翻转课堂凭借其自身优势吸引了很多中职院校和教师的关注，笔者详细论述了翻转课堂在机械制图这门课程中的具体应用。
（一）科学指导学生的课前预习和自学
翻转课堂的新颖之处在于学生在教师指导下进行自学，自主学习能力得到提高。对机械制图这门课程来说，对学生识图和绘图能力要求很高，刚刚接触机械零部件的学生理解起来有难度，翻转课堂可以帮助教师形象化展现机械零部件，让学生能从多维角度观察零部件，帮助学生能正确识别正投影、三视图、剖视图和组合体视图。识图可以说是绘图的基础，扎实的识图能力可以帮助学生迅速明白机器的构造，学生从不断的识图中积累经验，这样可以在后期绘图中做到信手拈来。教师可以通过翻转课堂指导学生进行预习和自学，例如，教师在讲解“三面视图”这一课时，教师可以结合微课视频，用视频立体展示三面视图，结合之前学过的投影规律，让学生能够准确区分主视图、俯视图、左视图。教师要把微课视频精细化，可以在微课中布置视图作业，在展示机械零部件的不同面时，要用鲜艳的颜色区别开来，可以让零部件视图动起来，让学生画出不同角度下观察到的視图。课堂教学中教师可以抽出5～10分钟时间，抽查学生的预习作业，让学生走上讲台讲解自己是如何绘图的，绘图时有哪些注意事项，学生结合自己的亲身经历讲解知识点，记忆起来会更加深刻，学习效果更好。 （二）推广角色互换，让学生走上讲台
中职学生思维比较活跃，而且都具备了一定的计算机操作水准，传统的机械基专业课程教学一般都是教师制作教学视频和课件，翻转课堂可以反其道行之，进一步深化师生角色互换，让学生来制作教学视频和课件，鼓励学生走上讲台，讲解自己的“教学”流程。教师鼓励学生走上讲台体验教师的角色，不仅提高了学生的计算机绘图水平，还可以大大鼓舞学生的学习热情，提升机械制图这门课的教学效果。例如，教师在讲解“零件图”这一章节时，教师可以布置这样的作业，让学生选择自己最熟悉的零部件，用PPT或者微视频的方式，阐述自己眼中的零部件测绘和零部件的视图绘制方法，这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。笔者在自己班级进行了学生制作教学微视频的尝试，欣喜地发现学生可以把生活中常见的齿轮和螺丝等机械零件绘制得惟妙惟肖，还设计了符合实际的图例，还可以结合学过的“三面视图”知识，自主绘制零件的主视图、俯视图、左视图，侃侃而谈自己看图和绘图的过程。由此可见，中职学生的发展潜力是巨大的，机械专业教师要充分挖掘学生的潜力，借助翻转课堂教学模式，为学生提供一个展现才能的舞台，鼓励学生勇于尝试，鼓励学生走上讲台，结合教师的讲解，畅谈自己在学习过程中的体会，教师可以结合学生的发言，及时了解学生存在的问题，及时调整教学计划，提升机械专业课的教学效果。
（三）搭建在线网络教学平台，增进师生之间交流
互联网技术的飞速发展，影响了机械制造业的发展，机械制造业呈现出了自动化、数控化、信息化的特点。就机械制图这门课程来说，设计了专门的计算机绘图板块的教学，由此可见信息技术对机械专业教学的重要性。目前中职学生使用智能手机、电脑已经成为常态，机械专业教师可以立足于这一实际，积极构建在线网络教学平台，借助网络平台实现跨时间、跨空间教学，实现师生之间随时随地的沟通。例如，教师在讲解“Auto CAD2014制图”这一章节时，教师可以把制作好的CAD制图教学视频上传到在线网络教学平台，学生可以把教学视频下载下来，随时随地地观看，加深对CAD制图软件的了解。教师还可以在网络平台上进行在线测试，利用后台的数据终端，对学生的在线测试结果进行分析，及时调整教学方案，提升教学效果，在线平台还可以发布作业，学生把做好的CAD零件图上传到平台，教师可以结合每一位学生的作业做出指导，帮助学生快速掌握CAD制图的要领。教师还可以设置留言版块，学生可以在留言板给教师留言，把近期作业、测试中遇到的难题进行反馈，教师要及时回复留言，帮助学生解决问题。机械专业教师搭建在线网络教学平台，不仅可以科学指导学生的预习和自学，还可以帮助学生进行课后复习和巩固，提升学生对机械专业理论知识的了解，还可以有效提升学生的操作能力。
（四）组织技能大赛，提升学生的操作能力
中职机械专业主要培养的是一线生产线技术工，对学生的职业技能要求比较高，教师可以定期组织技能大赛，提升学生的操作能力，引导学生之间相互学习，分享学习心得。例如，教师可以组织以“零部件装配图”为主题的技能大赛，营造出浓郁的学习氛围，激发中职学生的好胜心，让他们以更积极的心态投入技能大赛的备战中。技能大赛可以设置装配图尺寸标注、装配图结构说明、部件测绘、装配图绘制这几个竞赛内容，教师可以用摄像机记录下技能大赛的过程，以便后期和学生一起分析。学生可以通过技能大赛认识到自己学习中的不足，体会到一个合格机械工的岗位职责;教师通过技能大赛，可以及时发现学生存在的问题，做出针对性的指导。教师可以在赛后组织学生一起观看大赛视频，让学生互相点评，反省每一个同学在大赛中的表现，让学生站在“教师”和“评委”角度对参赛学生的表现进行分析，分析每一个学生在实际操作中的得与失，提升学生的实际制图能力，提升学生的实践能力。
综上所述，推广翻转课堂在中职专业课中的应用是改革的必然要求，中职机械专业教师要丰富翻转课堂的教学方式，让课堂教学变得更加形象化、现代化、自动化，营造浓郁的学习氛围，培养出职业技能过硬的工匠型机械专业人才。教师要妙用翻转课堂，让机械专业知识活起来，让学生的思维更加活跃，让学生的双手更加灵活，提升学生的实际动手能力，提升中职学生的就业竞争力。
参考文献：
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[2]饶静婷.翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2016，31（6）：91-93.
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[4]饒静婷.翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2016（6）.
◎编辑 马燕萍
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