“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究
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摘 要：翻转课堂模式在小学数学教学中的应用，不仅提升了数学课程的教学质量，而且提升学生的学习效果，延长了学生的学习过程，激发了学生的学习兴趣，能够让学生打下扎实的数学基础。对此，就“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值进行探讨。
关键词：翻转课堂;小学数学教学;应用价值
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0143-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.131
随着信息技术的不断发展，信息化教学模式随之兴起，促进了教育信息化发展。翻转课堂模式是一种信息化教学模式，能够通过信息化方式来传递教育信息，提供给学生新的学习渠道，带给学生新的学习体验，有助于小学数学课程改革以及数学教学模式变革。因此，研究“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值具有非常重要的现实意义。
一、 “翻轉课堂”在小学数学教学中的应用价值
（一） 提升学生学习自主性
在传统的数学教学过程中，学生学习自主性非常低，只能被动接受数学教师的教育，对知识的印象不深，学习兴趣不高。翻转课堂模式颠覆了传统数学课堂，让教师班级授课变为学生自主学习，通过微课视频来传递教育信息，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，加深了学生对知识的印象。在翻转课堂模式下，教师的工作重点由课堂教学转为微课设计，能够根据学生的不同需求来满足学生，有利于学生个性化发展。学生使用的学习工具由教材变为微课视频，不仅能够接受更全面的知识，而且能够减轻学习的压力，有利于实现学习目标。学生和教师在教学过程中共同协作，互相提出意见和建议，能够促进双方共同发展，有利于学生更好的掌握知识。
（二） 增进师生之间的感情
构建良好的师生关系是教师在教学过程中必须完成的一项举措，这样学生才能自愿接受教育，主动学习知识。翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的限制，增进了师生之间的感情，给教师教学带来了诸多便利。在翻转课堂模式下，教师由课堂的主导者变为学生的指导者，能够及时解决学生的问题，引导学生分析问题，提供给学生高质量的服务。学生的主体地位得到恢复，能够自己控制学习进度，探索课程知识，选取探究题目，能够在良好的学习氛围中掌握更多的知识。学生和教师在整个教学过程中互相配合，能够提升教师的教学水平，提高学生的学习效率，有助于教学任务的快速完成。
二、 “翻转课堂”在小学数学教学中的应用策略
（一） 课前设计
翻转课堂模式的核心在于微课视频，这就要求教师在课前要设计好微课视频，从而保证翻转课堂模式的应用价值。首先，设计内容。微课视频内容就是数学知识，而单一的数学知识无法满足学生的学习需求。教师要在微课视频中增加一些生活实例，这样才能引起学生的共鸣，才能让学生对微课视频产生兴趣。其次，控制时长。微课视频的时长要保持在10分钟之内，这就意味着教师必须在有限的时间内将知识传递给学生。教师要提取课程重难点，将其细化成零碎的知识点，这样不仅方便学生学习，也方便学生理解，同时符合微课视频的时长要求。最后，注重训练。微课视频既是传递知识的工具，也是锻炼学生的工具。教师要在微课视频中设置训练，留下问题，这样能够培养学生的思维能力，让学生对知识记忆的更深。
（二） 课中实施
课中实施环节就是经过变化的传统教学环节，在这个环节中，教师的作用和地位都发生了明显的变化。教师要做好两方面工作：第一，做好互动工作。教师要和学生积极互动，要尊重学生主体地位，要给予学生发言机会，通过提问的方式来检测学生对微课视频是否理解，从而有针对性的解决问题，深化学生对知识的理解。例如，在学习乘法时，教师可以通过提问乘法口诀来训练学生，这样不仅可以提升学生的反应能力，而且能够增强学生的思维能力。第二，做好指导工作。教师要主动指导学生，要主动和学生沟通，通过学生对训练的完成情况来找出学生的学习问题，帮助学生形成正确的解题思路。例如，学生在学习除法时，对余数这一概念不了解，教师就可以为学生指明方向，引导学生通过小组讨论的方式来研究，这样不仅能够激发学生的潜力，而且能够提升学生的自主探究能力。
（三） 课后评价
课后评价是翻转课堂模式的重要环节，也是教师检测教学成果的重要方式。教师要重视课后评价，发挥其促进作用。首先，教师要提升评价的全面性，在评价时不仅要对学生的学习成果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，这样才能凸显评价的价值。其次，教师要提升评价的客观性，在评价时不能仅依照个人观点，还要从学生的角度进行评价，让同学互评，这样才能让评价符合实际情况，让学生信服评价。最后，教师要尊重学生评价，乐于接受学生评价，并且要根据学生的建议来完善自身，这样才能让数学教学变得更加顺畅。
三、结语
“翻转课堂”在小学数学教学中的应用是对传统教学模式的一种改良，能够提升数学课程的教学质量，推动数学课程改革。数学教师要做好课前设计、课中实施、课后评价工作，让学生在主体地位学习，促使学生真正地学习知识、感悟知识，从而促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]陈雪晴.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016.
[2]宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（7）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：吕秀芬（1965.3— ），女，汉族，山东高青人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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