浅谈信息技术与低段语文课程整合的实践与反思

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　　摘 要：在二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革的美好风景。如何正确、科学、艺术地运用现代信息技术，将这些技术与课程完美结合，是我们所讨论的热门话题。
　　关键词：信息技术 低段语文课程 实践与反思
　　二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”经过近几年应用信息技术在低段语文教学中的实践，我感受到了它的神奇，领略了它的魅力。
　　一、“整合”为学生创造了理想的语文学习环境
　　《语文新课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”低年级孩子的想象仍以无意想象为主，孩子周围的环境对他的想象力的发展有很大的影响。孩子所有的印象和感受都与现实有关，都来源于生活。利用多媒体信息的综合功能，为学生创造图文并茂的语文学习情境，极大地激发了学生学习的兴趣和动机。在语文课堂上，学生的思维是活跃而有趣的，这不仅大大提高了他们对文本的理解和感知能力，而且形成了思维的灵活性、广度和深度。良好的思维品质，如灵活性、批判性和创造性，能促进学生自我实现，发展个性和智力潜能。
　　如《我们成功了》一课，写的是北京终于获得了2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。对于农村的孩子来说，他们很难想象到第一自然段中的人们为什么不约而同地涌上街头？“北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么样子？第三自然段中的“中华世纪坛人如海、歌如潮”是怎样的？我就借助多媒体的优势，通过播放视频让学生欣赏那激动人心的场面，随着画面的出现，那一句句放大着“我们赢了”这句话，这时学生的情绪也被调动起来，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时间的限制，完全把学生带到了那激动人心的场面，深深体会到了那种自豪感和成功感。有这些感受他们怎能不乐于去学习呢？
　　信息技术为学生提供了生动的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生视听说读写的运用，使学生沉浸在情境美和作品美的氛围中，极大地丰富和激活了学生的创造性想象力和联想思维能力。
　　二、“整合”有利于提高课堂效率
　　通过制作多媒体教学软件，它可以整合数据、文本、图像、动画、声音等各种信息，从而展现事物的本质特征和内在联系。使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。
　　1.利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。在教学中，我使用视听教学使学生能看到作者写的东西和他写的东西。如美丽的日月潭、壮丽的三峡、浩荡的长江等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。
　　2.利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点。如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
　　信息技术为语文教学提供了强大的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。但在运用过程中出现了以下几个方面的问题：
　　（1）在扩充信息资料时，没有围绕课堂的重点和主题，所选资料过多过滥，使过多的无关信息干扰了教学中心，分散了学生的注意力，特别的低年级的孩子注意不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。在教学《卡罗尔和她的小猫》这一课，为了让学生感受到小猫的可爱，我展示了多幅小猫憨态可掬的图片，把学生的注意力一下子吸引了过来。学生讨论的话题转到了可爱的小猫身上，从而干扰了教学。
　　（2）使用媒体时过于简单直白，用图解禁锢了学生的思维力，会出现学生的回答千篇一律，没有创新。优美的画面能带给人美的享受，但也束缚了学生的想象力。
　　（3）在教学中多媒体的使用取代或淡化了教师的教学个性和教学风格。在教学中，教师该读的还要读，通过教师的范读，学生从教师的语气、表情、动作等方面体会到文章的基本情感。这些是多媒体课件所不能取代的。如果教师的风格个性被媒体所取代，会影响教师教学智慧的体现，影响教师人格对学生的影响力。
　　（4）在使用时不能忽视文本，当前一些多媒体课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成）而忽视了学生对文本的阅读和理解。众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，教学中主要是通过对语言文字本身的感悟培养学生的语文素养，用影视替代学生对文本的阅读，用图片代替学生的想象，顯然与语文教学的初衷背道而驰的。
　　总之，我将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的全面发展。
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