信息技术与语文课程融合的作用之我见

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　　【摘 要】信息技术与语文课程的融合是新课标的要求，更是信息社会发展的必然趋势。本文主要结合自己的教学实践，阐述了信息技术与语文课程融合的作用。
　　【关键词】创设情景;加深理解;突破重点;提高素养
　　【中图分类号】G434       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0166-01
　　面对社会发展的需要，面对全国课改的热潮，卢氏教研室推出了以“自主学习、合作探究”为核心理念的“五环—探构”课堂基本教学模式。面对课改潮流，我不甘落人后，积极地进行尝试和实践。多次走出学校，去镇中、育英、灵宝听课，去卢氏一高参加了“高效课堂和学科指导团实操提升”培训会，去灵宝参加了“全国教育名家论坛——实效课堂与新课标导向”培训会，专家们精彩的发言、独特的见解、富有活力的课堂，使我对课改的认识逐渐明晰，更加坚定了我进行课改的信念，更加坚定的认识到信息技术在教学中的重要性。信息技术与课程融合是信息技术教育深入发展的需要，是时代发展的必然要求。它改变了传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，改变了传统的教学观念及相应的学习目标、内容、方法和评价手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探素精神的培养有着事半功倍之效。从而在整体优化的基础上产生聚焦效应，促进了传统教学结构与教学模式的根本变革，解决了以往语文教学中难以解决的问题。
　　一、利用现代教育技术的优势，创设课堂教学情景化
　　根据多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等充分的交互性能来创设生动、直观、形象的学习情景，调动学生学习的积极性。如：在执教《苏州园林》时，考虑到绝大部分学生没有去过苏州园林，凭自己的生活积累想象不出苏州园林的美。我是这样设计的：同学们，苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，它就像一幅古朴优美、自然典雅的水墨画。下面我们一起来欣赏一段视频，来感受它的魅力。（播放视频）精美的视频，图、文、声、像并茂，优美的音乐抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示学生面前。让学生亲身领略了苏州园林美独特的风景，生动形象地画面一下子抓生了学生的眼球，他们对苏州园林立刻产生了身临其境的感觉，激发了学生主动学习的热情。
　　二、利用现代教育技术的优势，加深学生对文本内容的理解
　　课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师在教学时，不仅通过语言和手势，还要借助多媒体呈现文字、图片等素材。尽可能调动学生的各种感官，多渠道傳递信息。让学生全身心投入到特定的意境中，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化，加深学生对文本内容的理解。《皇帝的新装》是一篇活泼的童话，我运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与，也加深了学生对童话情节的理解。又如在教学《春》这篇抒情散文时，在课堂上向学生展示了春草图、春花图、春兩图、春风图、迎春图五幅画面，又插入了欢快轻松的春的乐曲一《春天在哪里》。这样，把学生带进了形象、生动、色彩缤纷的优美情境之中，使学生的各种感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美，让学生真切的感受到天的美景，从而加深了学生对文本内容的理解。
　　三、利用现代教育技术的优势，有利于突破教学难点
　　语文教材中的选文大多是文质兼美的佳作，蕴含的知识多，写作方面可供学习借鉴的地方也不少。如经典名篇《从百草园到三味书屋》《范进中举》《故乡》等。可讲之处太多了，讲作者，讲背景，讲字词语法，讲谋篇布局，讲中心思想，讲艺术特色。总想面面俱到，把所涉及的知识都教给学生。这样，有时一周才学完一篇。本以为学生理解很到位，掌握很扎实。结果，一做题，答的一塌糊凃。实际上，这样的面面俱到，长时间的学习一课，已让学生对文章缺乏新鲜感，已让学生感到枯燥乏味。同时，不能保证教学进度。真是费时费力，还没有效果。作为语文教师，要有大语文观，语文课堂需瘦身。在教学设计上要充分利用多媒体，借助于直观的形象，找准教材的最佳切入点，大刀阔斧把讲授内容化繁为简，长文短教。如此下来时间节约不少，课的容量目然加大，长课短讲成为可能，如：教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把指自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多煤体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥，在兴趣盎然的轻松氛围中突破了文本的难点。
　　四、有效利用教育信息技术，有利于提高学生的语文素养
　　现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导，学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。利用网络信息技术可以拓宽教学时空，创设探究性教学情境，引发争论，打开学生思路，激起学生的好奇心和求知欲，突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新思维能力，提高学生的语文素养。例如：我在上《国宝——大熊猫》时，首先在学生通读课文的基础上，释题引入，激发学生探究的兴趣，我设置了这样一个问题：题目是《国宝——大熊猫》，很显然，介绍的是大熊猫，那为什么要加上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？学生回答出是显示出大熊猫的珍贵，然后我顺势引导，激发学生的自我表现欲望，“那它的珍贵表现在哪些方面？”然后，学生观看了大熊猫的一些图片及视频，再让学生去读课文，探究答案。在学生自主学习、整体把握课文之后，接着我启发学生品析生动、形象的语言以及所运用的说明方法。在合作探究环节，我设计了这样一个问题：作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？请梳理本文主要运用的说明方法及修辞。
　　总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，我们完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息技术将以其它教学手段无可比拟的优势，已逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其它学科。
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