新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究

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　　摘 要：随着时代的进步与发展，传统教学模式的局限性逐渐突显出来，这推动了新课改的实施。此外，随着素质教育的不断发展，对教师的教学手段提出了更高的要求。本文主要围绕初中语文课堂教学的有效教学策略进行探析。
　　关键词：新课改 初中语文 有效教学策略
　　在以往课堂教学中，教师充当课堂的主体，学生只能坐在讲台下被动地听教师的讲述，这极大的挫伤了学生的学习兴趣。随着新课改的实施，以人为本的教学理念在课堂教学中得到了推广。在这种背景下，教师需要创新自己的教学手段，突出学生的学习主体地位，以提高他们的学习效率。基于此，围绕课堂教学中有效教学策略进行分析。
　　一、创设相应的教学情境
　　一个良好的教学情境能够吸引学生的注意力，使学生将情感投入到学习之中。在传统课堂教学中，教师主要对照课本进行灌输式教学，这种教学方法虽然可以让学生掌握相应的知识点，但是太过枯燥乏味，随着时间的推移，学生会逐渐淡忘自己所学过的知识点。然而，如果教师能够为学生创设相应的教学情境，那么学生就会对知识点有着深刻的记忆。此外，由于这种教学方式可以激发学生的学习积极性，引导他们主动参与到学习之中，所以也符合新课改所提出的以人为本的教育理念[1]。例如，在《女娲造人》一课教学中，若教师只是单纯地对文章内容进行讲解，对女娲造人的缘由、经过以及结果等进行讲述，那么教学效果就会大打折扣。但是，若教师能够利用多媒体技术为学生创设相应的教学情境，为学生呈现女娲补天的视频，则会有效的调动学生的学习欲望，使他们产生阅读文章的欲望。然后教师再设计相应的问题让学生回答，如文章中哪些词语可以体现补天的艰难？当看到人们受难时，女娲的心情是如何的？通过观看视频再加上阅读文章，学生就胡对文章有着更加深入的了解，就能够找到问题的答案。在语文教学中，通过为学生创设相应的教学情境，就能够有效的提高课堂的教学效率。
　　二、合理运用分层教学法
　　在传统的语文教学中，教师的教学存在着普遍性的特点，也就是对于所有的学生都采用同一种教学方法，同一教学内容，这种教学方法不利于学生学习效率的提升。事实上，在语文学习中，每一个学生的语文学习基础有所不同，他们的接受能力也有所差异，所以语文教师应当采用因材施教的教学方法。而要想实现这一点，教师可以合理运用分层教学法，对不同学习水平的学生采用不同的教学。因此，教师可以提前对学生的语文学习基础进行调查，然后将其分为不同的层次，例如对于语文成绩较好的学生分为A组，语文成绩中等分为B组，语文学习成绩较差的学生分为C组。在教学过程中，对于不同的层次的学生要提出不同难度的问题，提出不同的学习要求[2]。
　　例如，在《木兰诗》一课教学中，由于该文章属于文言文，是教学的重难点，困扰了不少学生的学习。这时，对于A层次的学生，教师可以让他们自己查阅资料去阅读文章，去翻译文章。对于B层次的学生，教师可以将课文中比较难的词语进行翻译，然后让他们去阅读文章。而对于C层次的学生，教师不应该做过多的要求，只需要让他们对文章的大概内容进行理解，对于文章中一些基础的生字词进行翻译，以消除他们的畏难心理。当他们的语文学习能力逐渐提升之后，再对他们作更高的要求，这样就可以使整个班级的学习效率得到提升。
　　三、采用小组合作的教学模式
　　在新课改背景下，对学生的学习主体地位更加的重视，而小组合作学习模式刚好符合这样要求，通过引导学生相互合作，共同探讨问题、解决问题，能够充分突显他们的学习主体地位。此外，由于这种教学模式更能够激发学生的思维，使他们主动参与到问题的分析之中，所以能够提高课堂的教学效率。例如， 在《论语》十二章的教学中，教师可以采用小组合作学习的模式，将全班同学分为若干小组，对每一个小组分配两则课文的内容， 然后让他们去讨论课文的含义，并分享这些内容对自己的启示。在各小组讨论过后，教师再让每个小组代表将自己的讨论结果分享给大家，最后由教师对他们的观点进行总结与阐述。如此一来，每一个小组成员都参与到讨论之中，在没有教师的干预之下，他们敢于发表自己的看法，而且在与其他组员的讨论中，实现了思维的激撞，从而加深了他们对知识的理解，如此一来，就能够提升课堂的教学效率[3]。除了在课堂中开展小组合作学习之外，教师还可以开展语文学习小组的方式，通过学优生带动学困生的做法，让他们在课后以小组的形式进行学习，最后对每个小组的学习进行评比。如此一来，为了不拖小组的后腿，各小组成员都会努力学习，进而提升他们的学习效率。
　　四、运用多媒体教学法
　　随着多媒体技术的日渐进步，在教育领域之中，多媒体技术得到了普及应用，在提高学生的学习效率上有着不错的效果。但是，一些教师觉得多媒体的使用较为繁琐，还需要具备一定的计算机操作能力，所以他们比较排斥多媒体教学。但是，多媒体教学集声音、图片、视频于一体，可以使教材中一些复杂、抽象的知识变得更加的直观，而且通过视频或者图片的方式来展现文章內容，也更能刺激学生的感官，加深学生对知识的记忆。例如，在《皇帝的新装》的教学中，如果教师只是单纯地对文章内容进行讲解，那么学生很难理解皇帝的愚蠢做法。但是，若教师直接用多媒体将课文内容展现出来，不仅可以活跃课堂的气氛，更能够加深学生对该文章的理解。这样一来，学生的学习效率就会得到进一步的提升。
　　结语
　　综上，在新课改实施背景下，教师需要创新自己的教学方式，以提高课堂的教学效率。因此，在今后的教学中，教师需要尊重学生的主体地位，要改变以往灌输式教学的做法，加强与其他教师的交流，以丰富自己的教学手段。如教师可以将多媒体教学法、小组合作教学法等应用到课堂教学之中，这样就能够激发学生的学习积极性，使他们主动参与到问题探究之中，继而使语文课堂的教学效率得到提升。
　　参考文献
　　[1]严有年.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（A4）：44.
　　[2]李华春.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（64）：47.
　　[3]陈玥.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].中华少年，2016，（19）：120.
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