新课改背景下初中语文阅读教学策略探究

作者:未知

  摘 要:新课改背景下的初中语文教学,要重视阅读教学在其中的重要作用,综合语文学科特点和学生的认知特点,制订行之有效的教学策略。立足教材教学,夯实学生阅读基础;通过深入解析文本,培养学生阅读方法;将阅读与写作结合,强化学生的阅读思维,促进初中语文阅读教学的顺利推进。
  关键词:初中语文;新课改;阅读教学
  随着新课改及素质教育的深入推进,初中语文的课堂教学也发生了改变,由以往过于注重语文基础知识的教学,向重视学生阅读能力和素养的方面侧重。阅读是初中语文教学的重要组成部分,通过阅读教学,可以有效激发学生的学习兴趣,丰富学生的知识储备,进而促进学生的全面发展。笔者结合自身教学经验,谈谈如何提高初中语文阅读教学的效率和质量。
  一、立足教材教学,夯实学生阅读基础
  语文是一门人文性较强的学科,初中阶段是学生系统学习语文知识的重要时期,系统性的语文学习要求阅读教学立足教材。组织好每一堂阅读课,重视发挥学生在阅读学习中的主体地位,使学生能够更加积极主动地参与初中语文阅读教学,突出语文基础知识的重要性,不断夯实学生的语文阅读基础。
  例如,在《曹刿论战》一课的教学中,教师在组织学生开展阅读教学时,要能够结合本课文言文的特点,以及学生的文言文基础。让学生朗读课文,结合课下注释,不明确的字先勾画出来。提出不明确的字音,汇总明确,如强调“间、徧、衰、糜”。再让学生进行第二次阅读,默读课文,结合课下注释,理解文章内容,划出解释不通的字词。将学生进行分组,组内交流疑点,不懂的提出来全班解决。与此同时,将全文进行划分,并对各个层次拟定小标题,小组最后再确定结果。由此可知,教师在开展此类文言文教学的过程中,要立足教材进行教学,夯实学生的阅读基础。
  二、深入解析文本,培养学生阅读方法
  初中语文阅读教学的开展,需要教师能够将多种教学方法引入其中。综合初中语文的学科特点和学生的认知规律,对教材文本进行深入解析,通过对文本中心主旨的把握,对文本进行梳理,在掌握文本基础语文知识的同时,引导学生学习和掌握其中蕴含的其他语文知识,实现阅读知识的积累,为更高级的阅读打下基础。通过对文本情感脉络的把握,了解和学习作者的写作手法、表达技巧等,使学生掌握更加实用的阅读方法。
  例如,在《敬业与乐业》一课的教学中,根据教学内容可知,本文是一篇议论文,通过对文本的解析,可以培养学生议论文的阅读方法。教师以提问的形式,引导学生对文本进行深入理解,本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?(我确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。)从文章的第一自然段总结,学生可以学习作者这种开门见山的表达方法。作者围绕中心论点,先后谈了哪几个问题?(三个问题:一是有业的必要性;二是为什么要敬业;三是为什么要乐业。)你认为这几个问题的关系是怎样的?递进关系,层层推进。结合文本内容,设计与之相关的话题,使学生更加深入地实现对文本的阅读,如课文是如何论述有业之必要的?(梁先生引用了孔子的話和百丈禅师的故事,得出“百行业为先,万恶懒为首”的结论,强调“有业”是做人之本。)通过对文本的深入解析,使学生掌握多样化的阅读方法和技巧。
  三、阅读写作结合,强化学生阅读思维
  在初中语文的教学中,阅读和写作都是其中重要的组成部分,如何将阅读与写作有效地结合起来,提高学生的语文综合素养,是摆在初中语文教师面前的一个重要课题。初中阶段学生阅读能力的提高,不能仅仅停留在理论层面,更要以写作的方式将学生了解和掌握的阅读方法和技巧落实。高质量的阅读能够激发学生的表达欲望,以写作的形式将自己的观点进行描述,是学生阅读思维与思考的融合,进而带动学生阅读能力的整体提升。
  例如,在《智取生辰纲》一课的教学中,根据内容可知,本文的作者是施耐庵,本文选自《水浒传》71回本。以提问的形式开始本课的教学,《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了,那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?进而引出如下问题,生辰纲是什么东西?学生答道,为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是搜刮来的不义之财。生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?晁盖、吴用等八条好汉以智取的方式取走的。小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明线──杨志押运生辰纲;暗线──晁吴智取生辰纲。在完成本课的教学后,教师可以结合本单元的写作任务,综合本课内容进行改写,将学生阅读能力融入写作能力的提升中。
  综上所述,新课改背景下初中语文阅读教学的开展,需要教师革新自身的教学理念,适应时代发展对阅读教学的要求。立足教材进行教学,夯实学生的阅读基础,使学生掌握系统的阅读知识和技能。结合初中语文的教材文本,综合学生的阅读现状,引导学生对文本进行深入解析,使学生能够条理清晰地掌握阅读方法和技能。将阅读与写作结合起来,以写作的方式验证学生的阅读素养,强化学生的阅读思维,进而全面促进初中语文阅读教学的顺利开展。
  参考文献:
  [1]宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教(下半月),2014(12):172-173.
  [2]杨春生.论初中语文阅读教学的优化策略[J].考试周刊,2016(97):29.
  编辑 李烨艳
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