高职物理教学中学生实用技能的培养
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【摘 要】高职院校的教学工作是以学生就业为导向的，因而高职物理教学工作必须要注重学生实用技能的提升。国内高等职业教育起步晚，很多高职院校的教学工作受传统教育理念影响较深，常常缺少对学生就业实用技能的训练。如此便需要在日后的教学改革中加强动作技能培训、采用多种形式的实验教学以及组织贴近岗位要求的职业技能培训等方式，对学生的实用技能加以培养，发挥物理作為一门实用科学的积极作用。
【关键词】高职物理教学；实用技能；培养
中图分类号：G718文献标识码：A
1高职物理教学现存问题
1.1课程结构问题
相较于普通本科院校，高职院校以增强学生职业技能为主要教学任务，侧重于培养学生动手实践能力帮助学生积累大量的实践经验，是高职院校最为突出的办学特色，而培养学生职业能力不止能增强其就业竞争力，更能促使学生尽快适应职业发展需求，便于掌握市场经济条件下企业用人标准的变化情况。由此可见，制定科学合理的人才培养标准能保证课程教学质量完成人才培养目标大大提高学生就业率。然而，从目前我国高职院校物理教学水平来看，其课程结构无法突出职业院校特色，难以培养学生职业能力及职业水平，促使学生停留于理论感知层面造成其实践能力远远不符合人才培养标准。
1.2职业能力问题
通常情况下，职业能力可分为日常操作能力及问题分析问题解决能力，而日常操作能力指基本熟悉专业相对应的行业岗位工作环境做好日常程序性工作的能力；问题分析问题解决能力指结合实际工作情况以突发性事件为切入点，灵活运用自身学科知识及专业能力分析问题提出解决方案的能力。然而，从目前我国高职院校物理教学水平来看，大多数教师自身教学理念及教学方式过于落后，过于重视模仿能力训练且忽略创新能力培养环节，造成学生仅仅应付常规性问题无法妥善处理特殊性问题，甚至所提供的教学案例过于陈旧，难以真正意义上应用于行业实践。
2高职物理教学中学生实用技能的培养策略
2.1创新教学思想
针对教育教学行为，教学的最终目标为在知识的教授基础上，对学生的思想与技能加以教育，确保学生积极的成长。现代化的教育思想主要体现在素质教育的培养方面，高职院校的物理教学应该和素质教育加以结合，换言之，将素质教育渗透在物理教学中的各个层面，关注学生创新能力的发展。同时在开展高职院校的物理课堂活动过程中，教师不只是应关注学生对物理基础知识的掌握，还要注重学生自身潜能的激发，促使学生形成良好的学习心理，深入的了解物理知识与科学技术之间的关联，进一步培养学生创造思维。此外，教师应该在实验涉及的常见问题方面入手，促使学生分析问题能力的提升。包括微小量在测量的过程中，需要在螺旋式机械对应的放大原理前提下研究杠杆的放大法，这样教师在课堂中可以为学生创设良好的问题情境：微小量指的是什么？怎样测量出微小量？在测量期间需要注意哪些问题？引发学生思考，之后要求学生以小组为单位进行细致的探究，并将小组内成员得出的结论进行记录。最后鼓励学生积极的发表自己的想法，针对表现良好的学生，教师要给予充分的肯定与认可；针对表现不佳的学生，教师要耐心的和学生沟通，降低学生对教师的畏惧心理，拉近教师与学生之间的距离，树立班级内所有学生的学习信心，营造出良好的学习氛围，进而建立友好的师生关系，提升创新教育的物理教学质量。
2.2关注学生自主学习能力的培养
高职院校中的学生对物理知识的掌握不够扎实，这是不争的事实，因为物理基础知识的差异，决定了教师在实际教学中需要对学生进行分层教育，充分的凸显出学生的主体地位，进而发展学生自主学习能力。其一，教师要结合学生实际学习情况设计实验教学，尤其是小型实验的设计，鼓励学生积极的参与和投入，促使学生感受到实验的欢乐，强化学生实验知识与技能。其二，学生作为创新教育的主体，往往以感性认知为前提分析某些事物，因此在教学中，教师要善于引导学生自主观察以发现培养学生发散性思维。比如在学习关于“楞次定律”内容时，教师可以给予学生一定的时间，要求学生自助演示实验，了解干电池中涉及的电流方向以及检流计中指针的偏转方向，找到两者之间的关联，促使学生自主观察实验的现象，掌握感应电流的变化方向，归纳出“楞次定律”的内容。由此，以直观且简单的方式带领学生走进物理知识的世界，保证教学效率，实现物理教学的创新教育。
2.3利用Flash软件辅助教学
在高职院校，物理教师可以应用Flash软件制作课件，将文字、声音、图片、视频等融合在一起。比如说，在学习到电磁感应定律的时候，若采用传统的教学方式，教师通常会通过文字讲解加上图示的方式，来演示电磁感应现象，并且构建出具体的物理模型，虽然讲解方式比较丰富，但是学生可能还是无法构建相应的联系。为了进一步帮助学生理解电磁感应的内容，教师可以先讲解课本，然后再在多媒体上播放Flash课件，让学生看到生活中涉及到电磁感应现象的案例，比如说交流发电机、变压器、磁悬浮列车等，并且简化模型，分析其原理。
2.4利用仿真实验辅助教学
物理教学与物理实验教学是一体的，但是受到课时的限制，试验教学时间通常会晚于理论教学时间。多媒体技术在高职物理教学中的应用，能够实现二者的融合，丰富学生的课堂感知，帮助学生构建物理模型，观察物理实验现象，树立物理思维。在教学过程中，教师可以应用Algodoo仿真实验平台，在多媒体上播放实验过程，比如说在学习动量定理时，就可以利用仿真试验辅助教学，创建变力作用下的F-t图像，改变其中的参数，让学生明白，动量定理不仅适用于恒力的情况下，也适用于变力的情况下。
2.5优化课程结构
在实际教学的过程中，高职院校结合学生学习能力，以高职院校办学目标及专业发展方向为出发点，持续优化课程结构适当增加实践应用型课程比例，加大对于校内实训的重视程度，引进具备时效性的实习教学指导机制及督查机制，例如：高职院校挑选实践性较强的教材或结合自身实际情况自行编写出针对性更强的教材，综合考虑学生专业发展及行业发展二者需求，不断优化课程结构调整实践课程与理论课程间占比，扩大实践课程比例，向学生提供更多时间机会。同时，编写教材时引入更多实践案例，帮助学生于案例分析中了解各种物理现象灵活运用各种物理知识，以达到增强学生实践能力及提高学生职业技能的目标。
结束语
近年来，我国的职业教育得到了迅速发展，随着办学规模的扩大，高职院校教学质量也引起了社会各界的广泛关注。物理作为五年制高等职业教育学生必修的一门最贴近社会科学的基础性学科，在培养职业实用型人才的教育中发挥着重要作用。综上所述，以上内容就是对高职物理教学中学生实用技能培养的论述。
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作者简介：
周全生，男，1965.5出生，江苏省溧阳市人，本科学历，常州工程职业技术学院副教授，研究方向：物理技术及物理学教学
（作者单位：常州工程职业技术学院）
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