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小学信息技术翻转课堂教学模式设计

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  【摘 要】伴随着信息时代的来临,其不断影响着生活的方方面面,教学技术也得到更新和进步。如今,教师们逐步认识到翻转课堂在教学改革方面的作用,纷纷以其为着力点进行教学模式的优化。小学信息技术作为基础课程,需要对其进行足够的重视。笔者通过研究,致力于探究翻转课堂的应用,以推动教学的发展。
  【关键词】小学信息技术;翻转课堂;教学模式
  【中图分类号】G622       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)09-0163-01
  一、引言
  新时代背景下,随着新课程理念落地实施,小学信息技术在教学过程中应进行相应的改革,以推动相关技术的应用。教师在指导小学生实行翻转课堂教学时,应充分做到“支持”和“释放”的有机结合。教师应利用好教材的“前言”“引言”“插画”等,充分引入现有科技知识,为小学生课堂获得最为前沿的知识迭代更新。在小学信息技术教学实践中,新兴媒体可以被用来创造和优化教学环境,可以将学生的好奇心进行释放。教师可以运用翻转课堂的优势,使学生在学习知识的同时,学会利用知识解决现实生活中的计算机问题。
  二、翻转课堂教学模式设计的重要性
  1.可以提高教学效果。
  翻转课堂致力于探索并实施人性化的教学过程,实现学生的主体地位。在教学过程中,学生自己来掌握和安排教学节奏。比如,可以自己安排观看视频的时间。如果学生有看不懂的地位,可以选择重复播放。而且,学生还可以运用留言板等进行教学内容的沟通和反馈。教师在远程进行相关知识的讲解和问题的解答,深入并具体地开展教学过程。
  2.可以建立良好的师生关系。
  在进行翻转课堂教学中,教师可以让学生自己来选择感兴趣的题目。通过进行教学任务的布置,让学生自主建立知识网络。而且,教师可以对学生进行合理的分组。让学生之间进行自由选择,结合成为一个小组,共同学习。这样,可以激发学生自主探究的积极性。每位学生在教学过程中,都拥有表达自己观点和意见的机会。他们随时随地都可以进行充分的表达,有助于教师根据学生的意见进行教学设计的调整。在教学中,教师可以称为学生的同伴,或者时朋友,有助于师生关系的改善。
  3.可以加强家长的参与度。
  传统的教学中,家校分离现象较为普遍,家长和老师进行直接沟通的机会不多。这一现象造成的结果就是:家长对学生在校期间的表现缺乏了解。翻转课堂改变了这一现象,可以对学生进行更为直接的接触。在教学中,学生可以在家里观看教学视频。这时,家长就可以充分地参与教学过程中,并且可以督促孩子适时进行学习。这一教学模式将家长的作用进行充分地释放,有助于形成良好的家校关系。
  三、小学信息技术翻转课堂教学模式設计
  传统教学把教师作为课堂的中心。教师会布置学习任务,让学生课后对知识进行巩固。翻转课堂对此进行了革新,强调学生是主体。在教学中,追求教师与学生的共同配合,以达到知识的深入人心。小学信息技术需要借助翻转课堂的优势,进行教学改革,以满足教师和学生的需求。具体设计策略如下:
  1.强调学生主体地位。
  在教学中,教师要把学生作为中心。小学生年龄较小,他们的自我控制力还不能达到较高的水平。因此,教师要强化学生的信息素养,提高学生的自我监督意识。比如,在《认识键盘》课堂教学中,教师可以将学生分配为不同的小组。小组之间进行讨论,让每位学生对自己认识的符号键、字母键等发言。这样,可以鼓励学生真正地融入教学中。之后,教师再重点讲授双字符键Shift,Backspace的作用。展示键盘分区图,让各小组学生之间再次进行讨论。这样,可以发挥小组成员之间进行互相监督的作用。在小组共同讨论的氛围下,每位学生的主动意识可以最大限度地得到激发。之后,让小组成员共同选举出小组汇报员,就键盘的符号键等知识进行小组讨论结果的展示。也就是说,让学生成为课堂的主体,提高了学生的兴趣。
  2.对教学内容进行调整。
  广教版信息技术教材已使用十几年,在教学中,教师可以提前录制教学视频。为了最大限度地帮助学生投入学习过程,教师可以帮助学生选择自己感兴趣的学习方向。比如,在进行《制作校园小报》教学时,对于较为优异的学生,可以鼓励其尝试较为困难的任务,让其制作几个版面或者图文并茂的小报,对于学习基础较为薄弱的学生,可以为其布置比较容易完成的教学任务,让其制作一个简单文档,或者进行段落编辑等。这样,可以提高学生的自信心,对信息技术课程产生更大的兴趣。
  3.培养学生学习能力。
  翻转课堂强调要最大限度地发挥学生的自主学习能力。因此,在教学过程中,教师可以在课堂开始之前,就科学设置教学任务,合理安排好时间。比如,在让学生练习打字时,教师可以为学生布置任务。让学生在课后利用金山词霸软件进行练习,以便进行知识的巩固。或者,让学生观看视频,看应该如何正确打字,以及相应的手法。也可以让学生在家里进行练习。翻转课堂可以创设为游戏环节,在《练习打字》教学时,可以布置任务,打100个字。让每位同学都参与,看谁最先完成。这样,可以增加课堂的游戏趣味性,培养学生的自主学习能力。进而,可以提升其主动获取知识的能力。
  结语
  在现有信息技术教学中,教师开展教学过程中存在诸多弊病,诸如对教辅资源挖掘程度不够,前沿信息技术知识单一理论化,游戏环节设置过于苛刻等等。翻转课堂致力于追求师生关系的转化,进而提高学生主体地位。通过在小学信息技术中运用翻转课堂模式,可以提高学生的自我探究意识和合作意识。因此,这种教学模式有利于提高教学效果,应该得到大力提倡和推广。
  参考文献
  [1]邓佳慧.基于翻转课堂的小学信息技术教学实践与探索[J].中小学电教,2018(Z1):121-123.
  [2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育,2014(S2):503.
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  [4]尹保中.翻转课堂模式实施的可行性和策略探析——以小学信息技术课堂为例[J].中国教育技术装备,2016(05):94-95.
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