论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

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　　要想提升教学效果需依靠有活力的课堂氛围，从而取得兼容并包的效果。教师在进行教学时，一切要以学生为中心，从而引起学生的学习动机，带动学习自主性，让教师仅仅是课堂教学的引路者、领导者，让学生成为学习的主人。怎样渲染一种轻松、融洽的课堂课堂氛围呢？由进行教学时来分析，能够由下面几点来展开：
　　一、进行课堂教学最初时
　　开始上课时，教师能够组织学生背个诗，唱个歌，如此一来，不但能够使学生由课余时间游戏中进入学习中，使课堂氛围变得有活力，还可以使学生的注意力集中，为学习新课做好充分的准备。假如是借班授课，在课前可以跟学生交流，如问学生“你叫什么名字呀？”“老师想跟你做朋友”“你中午吃的什么呀？”等一些宽松舒适的话语，如此就可以在很短时间内把师生间的距离缩短，给新课教授奠定情感基础。
　　二、親手演练增强课堂氛围
　　“儿童的智慧在他的手指尖上。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，此句意思为，儿童多亲手演练可以有利于智力的发展。由脑的组织分析，人的大脑皮层的每种感官跟运动部位里，管手的部分所占比重很大，因此手的运动可以让大脑的大部分可以达到锻炼。动手演练的时候，带动了学生的感官参加，手脑综合。学生的想法与动作不可分开了，亲手演练是智力的来源，发展的开始，引发了学生对演练环节的兴趣。亲手演练创建学生的直观思维，是学生的直接学习，将书本内容有趣化，使语文学习愈加生动，课堂学习氛围不单单是讲跟听的方式。好比，在课外剪报时，学生将学过的知识、语句裁剪下来，增强了记忆，让学习成为了一种充满趣味的课堂。
　　三、上课以微笑的形式进行，给教师营造和蔼可亲的外表印象
　　进行渲染活跃的课堂氛围时，要面带微笑地去上课，此乃一种简单易行，且立竿见影的方式。自然，此种微笑是来自内心的，是给学生的一种关心，是在心理上对学生的沟通，并不是一种虚情假意、恶心的表情。学生在充满笑脸的课堂里，可以体会到教师和蔼可亲。如今一些教师在进行上课时，总是黑着一张脸，总想在学生中找到威信，这样就间接地把学生对你的好感抹杀了。如此一来，请问，学生还可能跟你沟通交谈吗？本来，教师的威信不是在刻板的表情基础上构建的，却是源自教师的涵养与学问。把笑脸给予学生，反而是某种程度的自信，一种觉得自身能力能够征服学生的自信。但是丧着脸去授课，恰恰是因为感觉自身没有魅力去赢得学生的喜欢，从而采取一种外来的压迫让学生去做，我认为，有时会起到一些作用，但并不是长久之计。所以，语文教师想要让学生在一种愉快、轻松的课堂氛围中去获取知识，第一自身要充满这样的情感，将自身愉悦的心情带给学生。
　　四、凭借多媒体来进行教学，从而引发学生的兴趣跟学习的动机
　　教学活动中必不可少的一个环节是多媒体教学。进行课堂教学时，教师采取多媒体技术，让教学方式与呈现形式变得各种各样，颠覆了以往枯燥无趣的课堂教学模式；使多媒体跟语文课堂教学恰当综合，形象生动的教学方式引发了学生的学习动机，进而提高了课堂的教学效率。比如，在进行《黄山》一课教学时，使学生可以真切地感受到黄山的奇景，教师能够搜索一些黄山的图片，再搭配合适的背景音乐，做成幻灯片，进而使学生真切、形象地感知黄山的美。凭借多媒体这一技术不单单能够带动学生，更为重要的是能够让课堂教学更加轻松活跃，带动学生对语文学习的动机与兴趣，使学生爱上语文，沉迷语文学习，如此一来就引起了学生的学习兴趣跟学习动力。
　　五、新发设想调动课堂氛围
　　因为在长时间的应试教育的作用下，一些教师不想使课堂氛围活跃，且不知如何带动课堂氛围，就怕一发不可收拾，造成了灌输式的学习，学生在听课的氛围听教师上课，一堂课下来，教师讲的多，学生讲的少。课堂上教师独角扮演，下面的学生鸦雀无声，消极地接受知识，没有师生互动，课堂氛围死气沉沉，造成了教和学的分离，立于相反面，教学效果不言而喻。所以，教师肯定要转变这种教育理念，渲染有趣的课堂氛围，使学生成为学习的主人。教师能够假设一种有挑战意义的、有趣味的、求疑式的情景，带动学生的主动参与性，使课堂氛围活跃起来。在悬念下学生产生认知冲突，对疑问有了探究的想法，主动地去思考，剖析疑问与解决疑问。教师让学生自由发言，带领讨论学习，课堂氛围有趣化，引发学生去思考，从而找到学习的感觉。
　　六、需加强教师自身的教学艺术
　　教师达到最好的教学效率的方式、技术跟创新思维的综合特征此乃教学艺术，它大多数表现于教师对教学过程的掌控与教学方法的应用上。在众多影响课堂氛围的原因中，教师的教学艺术占据很大一部分，第一教师应该由教育思维与教育方式着手，需主动培养跟保留学生的好奇心、求知欲。“学起于思，思源于疑。”提倡学生爱思考、独立探寻。而且教师需善于用自身的态度、言语与技巧创造一种轻松、愉悦与上进的课堂氛围，让学生思想处于高度运转状态，这样，教师无需担心教学效率怎样。
　　在进行语文教学活动时，教师需为学生营造一种互帮互学、学无止境的集体氛围。营造课堂氛围的办法、形式各式各样，教师需把语文学科特征、教学主体、教学内容等原因综合起来，巧妙地采用恰当的教学方法，从而达到教学效果，营造活跃的课堂氛围。
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