高中数学活动中培养学生主体参与意识
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摘 要：高中时期是每一个学生都要历经磨练的时期，老师们可能会出现题海战术等一系列不要合理的方法，实际上，在教学过程中，最好的提高学生们的学习意识，从而提高他们的学习效果的方法，就是要培养他们的主体参与意识。
关键词：高中数学 主体参与
要让每一个学生参与到课堂中来，在课堂上积极表现自己，与老师达到一种互动的效果，那么在一定程度上，学生们凭借自己的主动学习意识，就可以达到一个很不错的学习成绩，并且可以不用太累，很轻松的就达到自己的期望值，所以，对于在数学活动中培养学生的主体参与意识是十分重要的，高中的三年时间对于每一个学生来说都是极其重要的，由于在每一个学生身上担负着都不仅仅是他们自己一个人的使命，他们往往都有着来自自己父母以及身边的亲朋好友的期待，加上自己本来也就压力大，所以在高中时期的每一个学生的精神压力都比以往的任何一个学习阶段都要多很多，当然，老师们的压力也不小，为了取得较高的升学率，使学生，家长，学校以及社会都达到一个满意的标准，老师的压力也是十分的沉重，在这种情况下，老师们往往就会有一种急切的想要学生成绩提上来的想法，于是就会开始各种增加做题量，希望可以运用这一战术达到一种良好的效果，但实际上这种做法，只会给学生们增加越来越多的压力，让学生们顿时感觉到透不过气来，这样的做法下，极有可能会出现相反方向的结果，那么培养学生的课堂教学中的主体意识则是十分重要的，那么就对于老师有着很多的要求了，老师们必须通过各种途径来增添教学气氛，使得课堂效率不断提高。
一、对学生的兴趣点有着很高的重视
兴趣每一个学生前去学习的最有力最直接的推动力，有了兴趣这一个力量，那么每一个学生都会省区很大一部分心力，自己愿意主动地去学习，去探索，那么效果肯定要比老师单一方面地去强调，去逼迫，效果要好得多，为了提高学生们的学习积极性，在更深层度上去培养学生们的学习兴趣，老师们则要学会去引导学生们，同时，增加自己课堂的趣味性也十分重要，数学作为一门数理性的学科，它的本身特点就是会有些枯燥，那么老师们则要学会去开发自己的课堂，是自己的课堂更加充满一些学生们喜爱的元素，让学生们对于数学一门学科，或者说，对于他所在的这个数学课堂感兴趣，来得更直接一些，就是喜欢自己的老师，从而喜欢自己的所学的这一门学科，在这样的效果带动之下，那么学生们肯定会愿意自己去学习，从而在比较轻松的情况下，达到一个不错的学习成绩，那么也就是在一定程度上印證了，重视数学教育中的兴趣培养，也是学生们为了达到属于自己有利一面的一个好的引导，老师们为了达到这一效果，也可以采用多方面引入，比如可以搜集一些故事从而切入今天的课题，或者说，寻找一些共通点，让学生们自己参与到其中来，从真正行动上来引导学生达到自己的学习目标。
二、建立一个开放性的情景
所谓开放性情景，即是找到一个最舒适的模式，为学生们在课堂上尽可能地多多提出自己的看法做好前期准备工作为学生们的主体意识提供最大程度上的便利，当然，通过学生们自己的不断探索与寻求，使学生们自己主动去学习，那么在很大程度上就减轻了老师们的重担，学生们通过自己的理解去学习课本知识内容，通过自己的主管意识去改变对于学习的态度与看法，老师们不用过多去干涉逼迫，学生们就可以凭借自己的兴趣去学习探索，从而获得一个不错的成绩，从根本上去提高学生们的学习积极性，让学生们掌握最根本的技巧，从而达到自己想要的结果。[1]
三、注重知识形成过程的分析
数学上任何知识的形成都是有一定过程的，每一个新知识的形成背后一定会有旧知识的基础，为了讲好每一个知识点，老师们则要注意每一个知识点的前后连接，注意整体知识的一个前后架构，可以做到让每一个学生在学习的过程中，做到从以前的知识点中衍生出很多新的内容，能够做到这一点的学生在很大程度上便可以做到将学习这一门功夫做到位，若是可以做到，不仅仅能够发现出新的知识点来，更是可以做到运用这些知识点去解决一些问题，那么老师们的教学目的可以说才算是真正实现了，在学习每一个数学上的新概念时，老师们都可以提前引入一些以前学过的一些知识点，在一步步的引导之下，去让学生们来自己主动去寻求新的内容。在自己的主动探索之下，学生们也可以有着更好的理解，相比于老师直接苍白的话语来说，更有吸引力，也可以让学生们对于这个知识点有着更深的印象，从而在真正意义上达到老师们所想要的教学目标。[2]
总之，在每一个学生都要经历的高中三年时期，尽管其是充满着很多竞争，带来了很多压力的情况下，为了每一个学生更好的发展自己，冲着自己的目标有着更大的动力，想要去变得优秀，想要去突破自己，除了学生们自己的努力之外，老师们也要做好相应的教学工作，为学生们的梦想添上最有力的一笔，那么，在这一方面的方法中，盲目的题海战术则是非常不可取的，只有从根本上去提高学生们的积极性，去培养他们的主体参与意识才是重中之重，才会看到应该看到的效果。
参考文献
[1]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2]悉定华.数学教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
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