如何实现农村小学数学教学生活化
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摘 要：生活化教学是新课改对当前的小学数学教学提出的重要要求，尽管新课改在小学数学教学改革中发挥着重要作用，但是生活化教学策略在实际的小学数学教学活动中依然存在很多应用上的问题，如理论教学和实践教学之间的有效融合还不够，学生无法将数学理论知识应用到生活化问题的解决当中，严重削弱了生活化的教学的效果。农村小学数学课堂存在同样的问题，如何构建生活化的农村小学数学课堂也是我们当前需要积极思考的问题，基于此，笔者将集中分析农村小学数学生活化教学活动开展的有效措施，仅供参考。
关键词：新课程改革 小学数学 生活化
引言
在小学数学教学活动中实施生活化教学策略简单来说就是教师在生活化教育理念指导下，结合教学内容挖掘生活中的数学教学要素，并且这些元素融入其中，以此调动小学生的数学学习兴趣，为学生的探究和自主学习提供助力。当前的教育背景下，农村小学生活化教学策略的应用研究已经成为重要的教育课题，众多学者和专家不断极加大研究力度，旨在促进农村基础教育质量提升。
一、导入生活化教学内容，促使学生趣味学习
课程导入的根本目标就是提升学生的课堂参与积极性，为后续的知识教学环节奠定基础。在生活化教学模式影响下，农村小学数学课程教学活动中，教师一定合理设计导入环节，让学生体验到趣味化生活导入的作用和意义，体现有效的课堂开端[1]。如“两位数加两位数进位加法”的知识教学中，我就利利用学生熟悉的母鸡下蛋的案例进行课程导入，“明明家的母鸡下蛋了，但是鸡蛋数量比较多，你们可以帮助明明计算一下鸡蛋的数量吗？”，依据我给出的图片，学生数出两堆鸡蛋的数量之后相加，导入计算教学的内容。
二、数学过程生活化，帮助学生构建数学知识体系
数学课程教学过程不仅仅重视学生的知识获取，也要重视知识体系构建。农村小学数学教学在教育资源和教育理念上和城镇相比较，明显有些滞后，因此我们很多时候容易忽视知识体系构建过程。这个过程中，小学数学教师就要做好教育改革工作，利用学生的已有经验帮助其建立数学知识学习信心，让小学生能够有效实现理论知识和实践应用之间的衔接[2]。如笔者在教学“三步计算应用题”时，就摆脱传统理论教学模式的束缚，在教学过程中，结合小学生熟悉的生活问题，融入知识教学内容，“农民王大爷种了很多白菜，他将40千克的白菜与35千克的黄瓜卖给食堂，每千克白菜为0.9元，每千克的黄瓜为1.4元，但是王大爷不会计算，你们可以帮助王大爷计算一下价钱吗？”，学生结合自己常常遇见的生活问题，轻而易举展开计算，不仅提升了学生的课堂参与积极性，对其数学意识培养也很有意义。
三、引导学生开展研究性学习，强化学习体验
研究性学习强调对学生自主学习能力的锻炼，教师在课前的教学设计过程中，应用专题研究方式为学生提供主动学习的契，引导学生应用在课堂教学活动中学过的知识进行教学问题探究，强化学生的学习体验[3]。例如在学完“平均数”这一课之后，我让学生回到家中询问父母，之后计算自己的家庭的年收入，之后要计算月平均收入或者季度平均收入，结合自己家庭收入的数据，对学生来说更利于培养学生的观察能力，深化学生的生活体验。
四、强化知识应用，使学生感悟数学实践价值
应用数学教学要需要教师能够结合学生的实际生活经验，提炼生活中的数学问题，让学生能够逐步具备应用数学知识解决现实问题的能力。在日常的小学数学活动中，为加深学生对数学知识的印象，教师可以借助现实生活问题开展教学，
在农村小学数学教学过程中，教师要切实结合农村的现实生活，尽可能多的为学生提供时间契机，让学生多了解数学知识的应用，获得多元数学学习体验，提升其知识应用能力[4]。首先，作为教学工作者，教师必须承认数学知识和实际生活之间的密切联系，很多数学教学素材都是来源于现实生活的，我们要密切结合教材，同时也要和实际生活建立密切关系，因此教师在指导教学活动的过程中要对教学素材进行生活化处理，实现知识的正向迁移，促进知识教学效果优化。例如，学习“多边形面积计算”这节内容时，由于这部分知识对小学生来说吸引力不大，因此就引导学生参与计算学校操场面积的实践活动，“同学们，你们知道咱们学校操场的面积是大概是多少吗？如果让你们测量你们会采用怎样的办法呢？”我启示学生将操场这个不规则的平面规划成自己熟悉的图形，计算大概面积，这样的实践教学活动中，小学生的课堂参与积极性更加高涨。我让给出学生大致的平面图和数据，让学生结合平面图进行划分，将操场规划成梯形、长方形等，计算结果，满足了学生的探究欲望，也体现了数学学科的实践性特点。
结语
综上，生活化情境在现代学科教学活动中应用的十分广泛，尤其是在小学教育阶段，小学生的思维能力不足，面对具有抽象性特征的学科内容往往缺乏学习兴趣和能力，因此需要教师依据实际教学需求调整教学策略，促进小学生的学科素养提升。在新课程改革影响下，我们将生活化情境广泛应用到小学数学教学活动中，不仅激发了小学生的學习积极性，也有效实现了对小学生知识应用能力的培养，提高了教学效率。因此本研究以农村小学数学课程教学为例，分析有效实现生活化教学的路径。
参考文献
[1]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016，32（09）：170-171.
[2]李福娟.浅谈小学数学教学生活化及其实现途径[J].学周刊，2015，32（01）：161-162.
[3]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015，12（20）：115-116.
[4]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育，2016，15（22）：158+160.
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