小学美术教学如何培养学生的创新能力

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　　摘 要：美术作为小学教学体系中的重要艺术类学科，其教学对学生的审美能力和艺术鉴赏能力的提升有着积极的促进作用。不仅如此，美术知识的学习对学生创造思维能力的提升也有着积极的影响，随着新课改在小学教学体系中的不断深入，美术学科所占比重得到了巨大的提升，已成为当前小学的重点教学科目。然而在实际的美术教学过程中，受到学生的认知水平以及好玩好动的性格特点等因素的影响，使得小学美术课堂教学效果并不理想，因此，小学美术教师要采取有效措施，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。
　　关键词：小学美术 创新能力 培养策略
　　引言
　　在当前新课改的背景下，小学美术教学不仅要让学生掌握和了解更多的美术知识，培养学生的绘画能力和想象力，更要提升学生的审美能力和创新能力，陶冶学生的情操，促进学生全面发展。但在实际教学中，大部分美术教师仍采用传统的教学模式，为学生讲解完美术知识后，就让学生进行自我创作，最后教师负责对学生进行评价。这样的模式严重的打击了学生的学习兴趣，限制了学生创新能力和美术素养的提升。基于此，本文就小学美术教学如何培养学生的创新能力进行探讨。
　　一、小学美术教学中存在的不足之处
　　新课改在小学教学体系中的不断深入使得美术学科的地位得到了巨大的提升，然而在实际的美术教学过程中依旧存在着些许不足之处。首先，受到传统教育理念的影响，美术学科依旧没有受到教师和家长的过多重视，仅仅作为培养学生课余兴趣爱好进行简单的学习；其次，小学美术课堂教学过程中，教师的教学地位过于强势和主导，学生只能被动的学习和理解，自身的主体地位和学习积极性没有得到充分的发挥；最后，美术教学方式相对单一和陈旧，加之小学生正处于好玩好动的年龄阶段，对美术知识的学习缺少相应的兴趣和热情严重影响了小学美术课堂教学效果的提升[1]。
　　二、小学美术教学中培养学生创新能力的策略
　　1.积极开设手工美术创作活动，培养学生的创作思维
　　单一的绘画教学只会使得小学美术课堂教学的氛围枯燥乏味，学生缺少学习探究的兴趣和热情，为提高美术教学的效果以及学生的创作思维能力，教师在小学美术教学实践过程中应当积极开展美术手工创作活动，如开展橡皮泥作品比赛以及剪纸创制和糊画等创作活动，进行小型的美术比赛，根据学生的好胜心理激发学生的创设热情以及动手实践能力[2]。
　　例如：教师在橡皮泥的创作教学过程中，就开展了班级的美术作品展览活动，将同样数量以及颜色的橡皮泥教给学生，由学生进行小组合作创作和游戏，极大地增加了教学的趣味性，在寓教于乐中完成美术教学任务，同时将优秀的橡皮泥作品进行展览，有利于促进学生的创作意识以及动手能力的提高和学生全面发展。
　　2.创建动态的美术教学情境，培养学生的立体思维
　　教师的讲解以及画作的示范和学生的模仿绘画构成了传统小学美术课堂教学模式，但千篇一律的美术教学方式和枯燥的学习氛围限制了学生自主积极性的发挥和实践动手能力的提升，鉴于此教师在小学美术课堂教学实践中可以借助电子白板进行美术授课，将美术知识生动形象的呈现在学生的面前，创设出动态的美术教学情境，然后开展绘画教学，促进学生立体思维能力以及动手能力的发展[3]。例如：在中國水墨画的教学过程中，教师就可以为学生播放《小蝌蚪找妈妈》以及电影《大闹天宫》（水墨画版），以动画角色为模板进行绘画创作，培养学生的绘画兴趣及热情，在良好的师生互动教学关系中进行美术教学，提高学生的创新能力以及绘画水平。
　　3.利用绘本拓展学生知识面
　　美术教学不仅使一门艺术类学科，同时还包含了大量的传统文化精神，使学生受到熏陶，培养学生的良好品德。因此，在小学美术教学中，教师可利用绘本来拓展学生的知识面，增加学生的知识积累，并促进学生个性化发展，感受传统文化的内涵，提升学生的综合素养。例如，教师可利用《三国演义》的绘本，激发学生对传统名著的阅读兴趣，感受传统文化的魅力，进而开阔学生的视野，丰富学生的知识面。教师还可以利用《花木兰》的绘本，带领学生深层次的体会中国传统“孝文化”，了解花木兰替父从军的故事，进而充分发挥美术教学的意义，促进学生全面发展。
　　4.加强与生活的联系，提升学生审美意识
　　艺术来源于生活又高于生活，而小学美术教学又是一门艺术学科，因此，教师在进行教学时，可运用生活化的教学方法，结合学生的生活实际，引导学生对生活进行细致观察，使学生能感受到美术与生活的内在联系，发现身边的美好事物，从而加强学生对美的理解和感悟，从而提升学生的审美能力，并使学生能将所学运用到生活中，真正的做到学以致用[4]。例如：在对学生进行色彩教学时，教师可结合生活中的烟花，利用多媒体为学生播放五颜六色的烟花视频或图像，使学生能更形象的进行观察，进而加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣，再通过学生的动手创作锻炼学生的动手能力。
　　5.进行适时的美术学习评价
　　在进行小学美术教学评价时，可以使学生参与到评价过程中，师生合作共同完成课堂评价。例如，在“剪纸”的教学活动中，采用合作学习模式以及合作评价，首先开展小组合作剪纸学习活动，教师要求学生先对本组的剪纸作品进行评价，然后个小组之间相互评价并提出意见和建议，最后教师进行综合评价，合作评价过程中，学生通过自评，反思自己学习中存在的问题，不断提升自我，使学生的学习能力和教师教学水平双方面都有所提升，有效的提高了小学美术教学效率。
　　结语
　　创新能力是这个时代所要求的人人必备的能力，教师要在小学美术的教学中积极的探索，用多样化的教学模式和教学手段吸引学生的兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”进而变成“我会学”，不断的为学生提供创新的条件，引导学生大胆的想象和表达，发掘学生的创作潜力，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。
　　参考文献
　　[1]王茂翠.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].中国农村教育，2018（24）：95.
　　[2]杨曦.小学美术教学中创新能力培养之我见[J].大众文艺，2018（21）：203.
　　[3]徐莉.刍议小学美术教学中创新能力的培养[J].名师在线，2018（31）：76-77.
　　[4]陈曦.刍议小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：102.
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