贯彻“行知”思想“活化”语文课堂

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　　“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓，陶行知先生认为：语文学习和生活的外延是相对等的，在对学生的语文素养进行培养时不应该将所有的精力都放在课堂教学和教材中，要引导学生把学习扩展到生活中，和外界社会联系起来，让生活中的语文教育资源得到充分利用，使语文学习环境得到优化，共同构建一个校内外联系、学科间融合的语文教育体系。将生活融入语文教学中，让语文教学和生活更加贴近。那么在中段小学语文教学中，应该如何体现生活化教学的理念呢？
　　一、联系生活实际，创设生活情境
　　1.联系生活实际，还原生活画面
　　例如，在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生的学习兴趣得到激发，一位教师进行了生活情境创设：“大家喜不喜欢小鸟？假如你拥有一只小鸟，你会怎样对它呢？”通过情境的创设引发了学生的讨论。有的学生说要为小鸟买一个小笼子，并搭建一个小窝，有的学生说要买一些好吃的给小鸟吃。在教师创设的情境中，学生讨论的东西和课文关系不大，没有抓住课文教学的主旨，导致有些跑题。在创设《珍珠鸟》的情境时，教师可以这样来创设：教师先提出这样的问题：“大家喜不喜欢鸟？看这一对小鸟好可爱啊（将图片展示给学生看）！针对珍珠鸟，课文描述了什么呢？”如此一来，便使创设的情境简单明了，取得了很好的效果。
　　2.基于文本故事，模拟生活操作
　　在小学语文教材里面的文章往往故事性都很强，针对这种文章使用操作的形式来教学非常合适。小学生一般都有很强的好奇心，有很强的表现自己的欲望。通过操作可以使原来抽象的内容变成形象生动的动作，让学生可以方便感受文章内容。所以教师在开展教学时要充分理解教材中文章的内容，基于此来对题材进行选择，引导学生来模仿操作，从而营造一个生动的课堂。
　　例如，在对《苹果里的五角星》一课展开教学时，为了让学生养成细心观察的良好习惯，一位教师在课堂教学开始时，创设了相应的情境：“大家在切苹果时是如何切的呢？大家将自己带的苹果放到桌面上，动手切一切，并说一下发现了什么？”通过教师的引导，学生被带入到了切苹果的手动操作活动中。完成切苹果的过程以后，结合之前学生的观察，教师让学生联系实践活动来对课文进行阅读。一段时间之后，教师又给出问题：“大家知不知道别的水果在切开后样子是怎样的呢？现在同学们将其他水果拿出来切一切试试看。”通过手动操作，学生基于文本同时高于文本，从中体验到了独特的感受，和文章进行了心与心的沟通，这不但加深了学生对课文的理解，同时使他们的语文综合素养得到了提高。
　　二、灵活运用教材，活化文本内容
　　1.活化文本内容，引导文本对话
　　例如，在对《春天来了》一课展开教学时，一位教师兴致高昂地和学生们说：“当我们说到春的时候，大家立刻就会联想到綠树成荫、蝴蝶飞舞的美好景象。从古到今，有很多文人墨客通过诗篇来对春进行过描写，大家想一下，你们知道描写春的诗篇还有什么吗？”《春晓》——“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”……学生的积极性得到了调动，争先恐后地说出自己所知道的诗句，参与课堂的积极性得到了激发。教师借此机会说道：“现在是三月份，正值春天，不过我们仅仅知道如何对春进行欣赏，却不知道如何通过语言来对春进行描写。现在大家看一下这篇文章中作者是怎样对春进行描写的？”在课堂一开始的时候，教师便引导学生对春的美好景象进行了欣赏，让学生有了学习新课的欲望，使他们主动地投入课堂学习中来。
　　2.开展阅读活动，促进文本理解
　　在组织学生开展对话时，活动创设是非常有必要的。教师要紧扣情感和思维来对学生进行引导，同时创设的活动要契合实际生活和学生的心理特征，将学生的情感和认知活动联系到一起。
　　例如，在教学《春天来了》一课时，有一名教师在阅读教学中引入了表演，取得了很好的教学效果，这非常值得其他教师借鉴。通过课堂表演活动的开展，让师生都全身心地投入进来，使学生同教师和课文顺利地进行了对话。在学习时学生不仅简单阅读了文本，同时利用做、演和说等活动进行了深入性的阅读，对文章情感进行了深刻的理解，使对话得以顺利进行。学生的知识来源有很多，不仅仅来自教师课堂的教学，同时还可以借助情境的创设，结合以前学过的知识进行构建新的知识。通过创设活动情境，让学生和教师之间有了良好的对话，让学生在欢快的氛围中学习了新的知识。
　　三、开展生活实践，体验生活语文
　　1.借助生活作业，强化生活体验
　　通过课后作业教师可以对学生的学习状况进行检测，让教师可以及时发现学生的不足之处，同时还可以让学生在下课后对学过的知识进行回顾和思考。怎样才能让作业得到优化，让课后作业尽可能地发挥最大的作用，是教师需要思考的事情。在对课后作业进行设计的过程中，教师可以根据学生的实际水平来布置生活化的作业，进而可以使学生的学习兴趣得到激发，让他们的作业完成质量得到提高。
　　例如，在完成《荷花》一课的教学之后，教师可以指出一种植物让学生来观察，同时在熟读《荷花》的基础上对其进行仿写，通过这种方式来将植物的特点、状态以及自己心中的感悟书写出来。这样便可以让学生基于兴趣来对生活进行观察，让自己在课堂上学习的知识在实践中得到运用，从而使学生的学习效果得到提高，能够获得更好的课堂教学效果。
　　2.引导走出课堂，进行生活表达
　　新课改提出：教师要在教学过程中有一个大语文的教学观，要对语文教学进行扩展，引导学生走入校外，走进生活，将其局限于课堂是不对的。所以教师要对学生进行引导，使他们的积极性得到激发，让他们对身边的生活进行观察，在观察的过程中学习语文知识，在实践中运用知识，从而内化在课堂中学习的语文知识，使他们的学习质量得到提高。
　　总而言之，语文教学和生活分不开，在课堂教学过程中要将生活引入进来，只有结合生活来开展教学才可以获得好的效果，生活化教学有很多优点，教师勇于创新，通过生活化教学来让学生对文本的理解得到加深，使教学实效得到提高。
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