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运用陶行知思想培养幼儿美术活动中的创造力

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  摘 要:陶行知作为著名的教育家,提出了许多的先进的教育思想,对于推动教育改革,具有重要的意义。其中创造教育思想作为典型的教育思想,将其应用于幼儿的美术教育活动当中,能够培养幼儿形成良好的创造力,为幼儿审美意识的培养,以及创新和创造能力的养成,提供重要的作用和意义。鉴于此,本文主要围绕如何利用陶行知思想,培养幼儿美术创造力展开科学、有效的分析。
  关键词:陶行知思想 幼儿 美术活动 创造力
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0049-01
  1.陶行知思想在幼儿美术活动创造力培养中的意义分析
  陶行知作为著名的教育家,其提出许多的教育思想,对于促进素质教育改革,都具有重要的影响作用。在陶行知的众多思想中,创造教育理念是一种比较典型的教育思想,主张教师在组织教学活动时,需要重点关注个体创造思维和能力培养,从而实现个体的思想启蒙和能力训练。而美术作为幼儿园重点课程,同时也是实现幼儿思维能力开发的重要学科载体。为了让幼儿对美术课程形成正确的思想认知,形成良好的美术思维,幼儿教师需要更新教学思想。积极贯彻陶行知思想。以创造教育理念为载体,对幼儿美术教学活动进行优化,从而营造良好的美术课堂环境,激发幼儿的创造思维意识,全面提高幼儿的美术创造能力。因此,在今后的美术教学活动当中,幼儿教师需要积极贯彻陶行知思想,打造全新的美术课堂环境。
  2.运用陶行知思想培养幼儿美术活动中创造力的路径分析
  (1)加强师生互动,优化活动氛围
  为了让幼儿形成良好的创造思维,幼儿教师在组织美术活动的过程中,需要注重师生之间的互动与交流。站在幼儿的思维角度,与幼儿进行沟通,了解幼儿对美术的看法和兴趣需求。从而更好的优化活动氛围,全面提高幼儿的学习效率和质量。让幼儿在良好的活动氛围下,形成创造的思想意识,以及自主创造积极性和自主性。比如说,幼儿教师在组织“ 鱼”美术主题活动时,可以先为幼儿呈现一段趣味的美术情景。即“鱼儿的眼睛圆圆的、大大的,炯炯有神.鱼儿的身体扁扁的,上面有很多漂亮的鱼鳞”等。让幼儿在教师的形象描述下,对美人鱼的形象特点形成一定的思想认知。之后,教师引导幼儿自主想象,美人鱼的其它特征,比如,嘴巴、鳞片等。让幼儿形成良好的创新思维,并且在此基础上,利用画笔进行自主创作。
  (2)构建美术情景,培养学习兴趣
  陶行知思想中重点强调了幼儿学习兴趣培养的重要性,在创造教育理念中,明确指出教师为培养幼儿形成良好的创造思维,首先要让幼儿对活动内容产生兴趣。因此,幼儿教师需要合理构建美术情境,优化活动氛围,为幼儿营造积极、和谐的美术活动环境,以便幼儿可以更好的进行美术创新与创作。比如说,教师在组织“理想中的小房子”美术教学时,可以借助于多媒体,为幼儿呈现各种房子模型或者图片。让幼儿对房子的结构和绘画技巧形成正确的思想认知。之后,教师鼓励幼儿大胆想象。根据自身的想象力,对房子建筑进行自主绘画。比如说,幼儿可以通过大胆想象,绘制“食物”做成的房子,例如,窗户是曲奇饼干……,从而实现幼儿创造思维能力的有效培养。
  (3)组织美术游戏,增强学习感知
  在幼儿教育领域,教师需要重视美术游戏活动的组织。让幼儿在游戏的过程中,进一步发散美术思维,同时也能够对美术创造,加深学习认知和情感体会,从而保证幼儿在美术创造中的活动表现更加理想。因此,幼儿教师需要根据幼儿具体兴趣,积极组织游戏活动。比如说,为幼儿创建开放性的活动空间,之后,教师为幼儿准备丰富的活动素材,包括不同类型的画笔等。教师引导幼儿根据自身的想象,进行美术创作。比如说,幼儿可以根据自己的想象,绘制的房子、树叶等。让幼儿在绘画创作的过程中,形成良好的美术思维能力,全面提高幼儿创作水平。同时,幼儿在开放性的空间,思维会得到很好的发散,也能够形成良好的创新能力。
  3.运用陶行知思想培养幼儿美术活动中创造力的发展思考
  在今后的幼儿园教育领域,为了培养幼儿形成良好的创造力,教师需要积极贯彻陶行知思想,树立家园合作理念,构建美术教育共同体,形成教育合力。与幼儿家长一起开展美术教育和指导活动。幼儿教师可以根据幼儿兴趣需求,积极组织亲子活动。让幼儿在家长的引导下,积极的参与到美术创新与创造活动当中,从而实现幼儿创造思维能力的有效培养。同时,教师和家长之间也可以针对幼儿的美术创造表现进行互动和交流。针对幼儿的具体表现,实施激励性评价,从而提高幼儿美术创造动力和热情。
  4.结语
  综上,对于幼儿来讲,形成良好的创造力,对于今后的学习和成长具有重要作用。因此,幼儿园教师在组织美术教学活动时,需要积极贯彻陶行知思想理念。在美术活动当中,通过师生互动、构建美术情境、组织美术游戏、艺术交流、实践活动和亲子活动等多种美术活动形式,丰富幼儿美术学习和体验空间,让幼儿在体验和实践的过程中,形成良好的创造思维和能力。
  参考文献
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  [2]高伊贤.陶行知思想在幼儿美术活动中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017(14):02.222
  [3]薛彦平.学习陶行知思想,指导幼儿美术教育[J].美术教育研究,2016(24):158
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