一份特殊的礼物

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　　没有什么准备，也可以说准备了很久。因为要在学校上一节百花奖课，寻思备一堂什么类型的课。讲什么呢？走到教室门口，决定讲这个单元的作文——关于礼物。早在开学初就计划要把本学期的作文教学承担下来，第一篇要写的就是“礼物”。构思的十来天，并没有什么好的思路。尽管也查了一些资料，但还是脑海中零散的一片……今天应该怎么讲呢？
　　走进教室，看到可爱的孩子们，在喊上课的那一刹那，灵感有如神助似的从脑门直灌进来，恰似久历了骄阳，忽然一股清爽的风拂过，头脑中所有的细胞都活跃了起来。微笑着对孩子们说。
　　“今天，冯老师给同学们准备了一份小小的礼物！……”看着学生们面面相觑，我不禁暗乐。要的就是这种效果。
　　“……至于是什么，暂时保密。”我故作神秘的样子，“接下来，老师要考一考你们。”
　　我把学生分成了四组，按组到黑板上写下描写人物心理活动的词语。再从中挑出比较常用而学生又不太熟悉的词语领着学生读一读。这一考，学生紧张的心理反而一下子放松下来，课堂上的气氛活跃了许多。
　　“大家积累的词语很多呀。还记得老师刚进教室说的话吗？……当时，你是什么心情？能用一个词概括一下，再说说理由吗？”我说完，并不急于要孩子发言。而是示意马上举手的孩子先坐下，指了指头，意思是注意思考。我不喜欢那种老师的话音未落，就先知先觉似的高举着手喊着“老师叫我、老师叫我”的孩子，也不喜欢那种浮躁的课堂。
　　片刻之后，孩子们再举手时，教室里静了许多。“兴奋。因为没想到老师居然给我们礼物！”
　　“疑惑。平白无故，老师为什么要送我们礼物呢？”
　　“哦，看来这礼物里可能有阴谋呢！”我笑着说。孩子们也一阵笑。“惊奇……”
　　“你们注意到了吗？冯老师说要给大家送礼，你们谁注意冯老师进教室时拿了些什么？”我提示孩子们。
　　“嗯——冯老师说要送我们礼物，可是手里却只有两本书，一个听课本。他是不是在骗我们呀？”
　　“是呀，冯老师总不能把听课本撕了分给我们吧……”这是个调皮的孩子，他的话立刻引来一阵笑声。
　　我顺着他的话，摸摸衣兜，又拍了拍裤兜，将两手向外一摊——学生们笑得更厉害了。
　　“老师说要给我们礼物，可是他除了两本书、一个听课本，别的什么都没有带。我想，冯老师不会是骗我们吧？可又一想，不能呀。老师怎么能骗学生呢？对，这份礼物可能不是物质的，是精神上的。”
　　说得多好啊！我们的孩子们在写心理活动时经常前言不搭后语，一是因为没有把心理同看到的、听到的联系起来，再是因为没有深入地想，只言片语，草草收兵。这个学生的这段话说得多么具体呀！习作课堂上，教师要打开学生的思路，更要针对本次习作确定一个训练的重点，围绕这个重点展开切实有效的训练。习作，练习写作。这个练，不能只简单地认为是写一篇文章足矣！要在课堂上练，要在语境中练，要落实在笔上，更要先体现在嘴上——把想写的先说出来，老师和同学都在听，边听边指导，这就是训练。
　　叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”其实，早在教育心理研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在作文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效地进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。
　　看看表，时间过了有十多分钟了。我请学生们回到本单元的课文中，找一找心理描写的语句、段落。跟学生读一读。我特喜欢朗读课文，喜欢读课文时学生沉浸在文本中的神情，喜欢读文后那十几秒教室里异常安静的陶醉，当然有时这十几秒后会有一阵热烈的献给老师的掌声。呵呵，作为语文老师，在那一刻真是极骄傲的。不过，我更希望这些能带给孩子们对语文的一种喜爱，对语文的快乐，甚至是对我课堂的享受！
　　“说跑题了。”孩子们提醒我。不是讲作文吗？对，我们刚才讲的是心理描写，讲的是直接描写。除了这样的直接描写外，还可以通过动作、神态等表现人物的心理，我们再找找课文这一部分……
　　“说了这么多心理描写，和这次习作有什么关系呢？请同学们打开书34页，一起来读一读习作要求。”
　　“发现了吗？要求中有两个关键词，它们是——”
　　“过程、心情！”学生们七嘴八舌地说着。
　　“對，刚才我们了解了心情是什么，怎么写好自己的心情。那么过程怎么写呢？”
　　起因、经过、结果，为什么送礼物，怎么挑选礼物，怎么制作礼物，收到礼物那一刻的心情，这份礼物是什么样子，礼物代表的是什么……
　　是呀，一份礼物常常代表了一份祝福，一份礼物还可能代表了一份友谊，一份亲情，一份关爱，一份尊敬……小小的礼物，可能背后有着一个动人的故事；小小的礼物，却寄托着那么多、那么深的情感呢。
　　“快下课了，冯老师要送大家什么呢？”旧话重提，孩子们迷惑地看着我。我转过身，在黑板的最上方飞快地写下这样的两行字：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。写时就已经听到有孩子的叹息了，我笑笑，回过身：“孩子们，你们即将毕业，走入中学，将来还会上大学，走向社会。”我顿了一下，看着孩子们都看着我，便继续讲，“每个人的一生不可能是一帆风顺的，总经历磨炼，经受挫折。我希望此时，你们能像这梅花一样，经历严寒而开放得愈加芬芳清艳，有这样坚忍不拔的品质；更能如这宝剑一般，经过反复地打磨，最终成就大器，在事业上、在人生上取得辉煌的成绩！”
　　我想，这句话的确算不上什么礼物。但它的确是礼物，如果学生真能记住它的话，更能明白它所含有的意义。它也的确是礼物，如果学生能在作文中写一写冯老师送给她们的这样一份特殊的礼物……
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