分析新课改下初中语文教学中的情感教育
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【摘要】目前，伴随新课改的不断深化，情感教育在初中语文教学当中越来越关键，呈现出逐渐关键的功效。它不再单单是初中语文教学的发展导向，并且还是新课改背景下的根本内容之一。所以，只有把情感教育渗透到语文教学当中，让其落实教学指标，才可以更好地引发学生的学习兴趣，让学生获得全方位的发展。因此，文章根据新课改下初中语文教学中的情感教育展开了一系列的分析和叙述。
【关键词】新课改 初中语文 情感教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0063-02
引言：
初中语文教学改革明确指出，学校在实行素质教育的过程当中一定要重视学生阅读能力的培养和提高，可是长时间的应试教育造成大部分老师只关注基本知识的教学，忽视了学生综合能力的培育，学生的阅读能力大范围降低，学生缺少一定的学习热情。在初中语文的阅读教学过程当中，老师不单单需要运用教学活动来培育学生阅读习性，还应该重视情感教育的培养。
1.情感教育在初中语文教学中的必要性
情感教育属于和认知教育相对的观念。是具体教育过程当中不可获取的一个环节。情感教育实际上就是在课堂教学当中，老师给学生创造出一个优良、和谐的教学氛围，同时适当解决好教学经过中情感和认知的关联，让情感因素展现出积极的功效，在这个过程当中，一方面能够带动起学生的情感体会，还能够引发学生的求知欲望与探究精神。情感教育一方面是一种教学形式，还是一种教学对策。普遍来讲，所有的学习属于认知活动，还是情感活动。一个健康、积极的情感能够带动起学生学习的主动性，让人精神饱满。可以说，情感教育对语文教学能够起到十分显著的推动作用，与新课改的理念对于教学的需求相一致。相反的，如若没有一个健康积极的情感，很容易造成学生的情绪低糜，甚至会降低学生的头脑能力，最终影响课堂教学的质量。所以，在开展语文教学的经过当中，老师必须要把情感教育合理地贯彻在教学当中，仅有如此才能够让学生和文章产生情感上共鸣与体会，继而更好地了解文章意义，最关键的一点就是能够有助于学生建立正确的人生观念与价值观念。由此可见，情感教育对于初中阶段的语文教学能够起到十分关键的功效，能够给提高教学质量打下更加扎实的根基[1]。
2.新课改下初中语文教学中情感教育的实施对策
2.1深层开发初中语文教材中的情感部分
老师应该在初中阶段的语文阅读教学过程当中合理开展情感方面的教育教学，即应该在阅读的教学当中有效指引学生们感受多元化的情感元素，完善学生的人格与个性，带动学生除智商外的能力，实现对学生情感教育的教学目标。所以，老师应该把深层开发初中语文课本当中的情感方面内容为首，即应该使学生对初中语文阅读素材当中包含的情感元素获得感悟和体验，让学生的情感能够获得一定的完善。这肯定就要求老师按照固定的思路去选取教材当中包含情感元素的教学内容，让学生可以在语文阅读教学过程当中优化自身的情感。比如，把课文“变色龙”作为阅读教学来进行，这个时候，老师给学生设定的教学任务就应该是基础任务教学的拓展，不可以只是落实基础的教学任务，需要把培养学生完善的情感认知作为教学的关键目标。在这样的状况下，老师需要规范学生要经过阅读去探索本堂课课文的核心，让学生按照课文的核心探索课文表述的思想情感。这个时候，老师可以组织学生划分成若干小组，经过小组沟通的学习方式让学生对于课文的内容获得更深入的认知和体验。
2.2把阅读鉴赏当作情感教育的关键路径
在初中阶段的语文阅读教学中，老师需要把阅读鉴赏当作情感教育的关键路径。换一句话说，老师应该指引学生对课文的情感方面进行对应的赏析，从而对课文的核心思想能够具有思想感情的更深层次认知，以此感受到文章多元化的情感元素，获得多样的情感体会，切实实现教育的目标。比如，在教学“谈生命”一课的阅读教学过程当中，老师应该指引学生对整体的课文进行赏析，第一，老师应该指引学生了解课文的整体构成，应该理清作者的写作理念，明白课文的核心思想，这是进一步探索课文思想感情的基本和首要条件。第二，在这个根基之上，老师应该指引学生对于课文内容进行赏析，即应该理解课文表达的是什么，核心是什么。第三，老师还要指引学生对课文的思想感情进行赏析，应该去领会作者写这篇文章的核心思想，理解作者想要抒发的思想感情[2]。
结束语：
总而言之，在初中阶段的语文阅读教学工作开展中培养对于学生情感方面的教育，是当代教育发展的必需环节，并且还是素质教育更进一步实现的首要任务。所以，老师应该突破传统教育的思想和约束，应该在教学过程当中带动学生的其他智力，在提升教学效率的时候还可以完善学生们的品行和人格，让学生得到丰富的情感体会，有助于学生们的良性健康发展。
参考文献：
[1]李曉英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（4）：54.
[2]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报， 2012（2）：119-121.
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