浅谈幼儿语言表达能力的培养

作者:未知

   摘 要:幼儿期是语言发展的关键期,在这一时期,幼儿要用语言表达自己的想法,与别人进行交流。因此,在幼儿期,加强幼儿语言表达能力的培养是非常重要的。那么,如何针对幼儿的特点,加强语言表达能力的培养呢?文章主要从一日常规生活、教学主题课程活动两大方面进行了论述。
   关键词:幼儿;语言表达能力;培养
   中图分类号:G61 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0158-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.149
   幼儿一旦进入幼儿园,白天的生活大部分都是在幼儿园中度过的,因此,幼儿园的各种教育教學环境对幼儿的语言和其他各方面的发展都具有重要的意义。那么,如何结合幼儿的特点,对幼儿的语言表达能力进行培养呢?
   一、在一日常规生活中发展幼儿的语言表达能力
   幼儿园的环境对于幼儿来说都是陌生和新奇的,再加上幼儿天生好奇的特性,因此,幼儿受内在需要的驱动,不管在幼儿园遇到什么新鲜的事物或者环境,都会自主地投入到学习活动中,并不需要教师刻意地去“教”。幼儿的语言是通过日常生活中积极主动的参与热情发展来的,因此,教师应积极创设各种环境,利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。
   (一)宽松、自由的环境,让幼儿自由自愿说
   刚刚入园的幼儿,面对陌生的环境和陌生的教师和小伙伴,都比较害羞、胆小,不愿或者不敢表达。这时就需要教师尽量为幼儿创设一个宽松、和谐、自由的语言环境,为幼儿学习与发展奠定良好基础,这也是调动幼儿有话敢说的内部动机的必要条件。这体现了教师对幼儿的重视和对幼儿人格的尊重。只有消除幼儿的害羞和恐惧心理,拉近幼儿和教师之间的关系,才能使幼儿有话敢说,有话愿说,乐于和教师交流。比如,让幼儿进行自我介绍,表演节目,还可以组织超市购物、借还物品等游戏,可以让学生在游戏中促进语言的发展。此外,在保证安全的情况下,教师可以适当安排一些课外活动,让孩子走进大自然。比如,有条件的幼儿园,可以在室外的绿地上,让孩子们闻闻花香,触摸小草,拥抱大树,还可以捡树叶,拾小纸屑。孩子们可以自言自语,也可以和鲜花、小草、大树对话,还可以大胆放松地与伙伴们分享快乐。
   (二)丰富、有趣的学具和玩具,让幼儿边玩边探索边说
   爱玩是幼儿的天性,看似“玩”的过程,也正是促进幼儿语言和思维发展的良好时机。这就需要教师为幼儿提供符合他们年龄特点的学具、玩具,让幼儿能够疯狂地“玩”,玩出乐趣,让幼儿自愿、自由地进行活动。幼儿的玩具可以多种多样,幼儿园除了购置一些玩具外,还可以组织教师自制玩具,或者和幼儿一起制作玩具,既可以旧物利用,还可以锻炼幼儿动手动脑的能力,提高幼儿和教师之间、幼儿和同伴之间交流的能力。
   (三)反复、多次的尝试,让幼儿锻炼说话能力
   要想培养和提高幼儿的语言表达能力,必须在日常生活中创造机会,让幼儿进行反复的练习,积累经验。比如,在吃饭时间,我就会问孩子们:“阿姨做饭是很辛苦的,还要给我们送过来,我们应该向阿姨说一句什么礼貌语?”孩子们会说“阿姨辛苦了”“谢谢阿姨”等。我还告诉孩子们,当不小心踩到别人时,要说:“对不起,我不是故意的。”当借用别人的物品时候,也要说礼貌用语。这样,孩子们就多了练习说话的机会,每天坚持下去,还会养成文明礼貌的好习惯。又如,在进行室外活动的时候,遇到其他班的教师和小朋友,我会适时提醒孩子们礼貌地打招呼。在看到各种花草树木的时候,我会让孩子们叙述都看到了什么,什么颜色,什么形状,你觉得怎么样等等。这样,就会逐渐增加孩子们的词汇量,有了很好的说话机会。事实上,在一日常规中,只要教师善于总结,积极创造,适时提醒,就会为孩子们提供很多的说话机会,这对提高幼儿的语言表达能力是非常有效的。
   二、在教学主题课程活动中培养幼儿的语言表达能力
   (一)在日常教学活动中,注意调动幼儿说话的积极性
   在幼儿园中,发展幼儿语言表达能力的主要途径有两种:教师与幼儿之间的交流;幼儿之间的交流。幼儿天生喜欢模仿,年龄越小的幼儿越喜欢模仿。因此,在教学中,当教师说出一个词语或者一句话时,他们就会跟着模仿。而当其他幼儿出现用词不当的情况的时候,幼儿也会纠正同伴的错误。教师可多倾听幼儿说话,并注意他们表达是否准确,正确引导,适时纠正,及时对幼儿进行鼓励和表扬,调动幼儿说话的积极性,逐步培养幼儿养成愿说、学说、乐说的习惯。
   (二)以生活经验为主题,让幼儿愿说
   幼儿的生活内容是他们语言的源泉,只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有话要说,有话可说。如小班语言综合活动“会变的圆圆圈”中,提供了水、盆、牙签、墨汁和肥皂液这些材料。可以先让幼儿自由发言,说出这些物品的名称和作用,然后启发幼儿,这些物品都有神奇的功能,那就是都会变出圆圆圈,你们知道是怎么变出来的吗?然后请幼儿自由讨论。因为孩子们对这些日用品有一定的了解,就会很乐意去说。教师示范后,让幼儿动手操作。我们发现,幼儿动手参与的积极性非常高,他们一边玩着,一边说着、笑着,通过亲自操作,感受到探索科学的快乐。
   总之,语言能力的培养和提高不是一蹴而就的,需要贯串在教学主题课程活动和一日常规活动中。这就需要教师适时引导,帮助幼儿形成良好的语言表达习惯。
  参考文献:
  [1]何静华.提高幼儿语言能力的策略[J].西部素质教育,2016(6).
  [2]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬),2016(19).
  [3]李新园.主题探究活动中幼儿语言表达能力的培养探析[J].基础教育研究,2018(7).
  [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:高艳迪(1990.9— ),女,汉族,河北平乡人,中小学二级,研究方向:幼儿语言教学。
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