基于核心素养的小学信息技术自主学习模式实践探究
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摘 要：随着我国新一轮基础教育课程改革的深入实施，对学生学习的“自主性”也提出了更高的要求。学生自主学习的课堂教学是全面推进素质教育的必然要求。本文基于课堂实例，从创设情境、发布任务、学生主体地位、评价机制四个方面分析“自主学习”模式在小学信息技术课堂中的运用。
关键词：核心素养 信息技术 自主学习
在教育信息化改革中，信息技术核心素养得到了教育工作者的广泛关注和重视，信息技術教育教学对于培养学生的核心素养和学生的未来发展有着重要的影响。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。它从自主学习、任务驱动、结合实践三个方面，提高学生的信息素养，而学生自主学习信息技术的能力确是发展信息技术核心素养的重要手段。本文结合教学实例探讨核心素养下的小学信息技术自主学习模式。[1]
一、什么是自主学习
自主学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，发现问题、提出问题、解决问题的学习活动。[2]
信息技术教学中学生自主学习型课堂模式，是指在信息技术课堂教学中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。
二、“自主学习”模式在小学信息技术课堂中的实践分析
1.创设情境，激发学生自主探究知识的积极性
兴趣是学生最好的老师，要想让学生集中注意力，主动地参与学习，激发其学习兴趣是唯一的有效途径。学生有了学习兴趣，才可以真正从内心深处产生对信息技术的主动学习需求。而小学生尚处于知识的萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇，有极强的求知欲，作为信息技术教师，要高度重视并充分利用学生的这一心理因素，深入研究教材，依据学生特点，创设丰富的教学情境，激发学生的求知欲，让学生感到新奇、好玩，在潜移默化中培养学生自主探究的兴趣。
例如：在学习华科版小学信息技术三年级第三课《电脑是什么》时，老师以我们人自身的身体躯干组成为例子进行讲解分析，帮助学生拟人的理解电脑的各个硬件组成部分及其功能。如：低段学习鼠标及其基本操作时，先用一个谜语：两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。请你猜猜这是什么小动物呢？（小老鼠），你猜对了吗？请你观察，计算机的哪个组成部分像小老鼠呢？对了（鼠标），因为它的外观形似老鼠，所以得来这个名字。下面，我们一起来认识这个新朋友吧！以此引出本课内容，激发学生学习热情，认识鼠标的外观。
2.发布任务，在实际操作中培养学生自主探究能力
任务驱动是信息技术课常用的教学法之一，是指教师将教学内容贯穿于若干任务，学生通过完成任务自主探究，学习新知，充分体现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。同时教学任务的设计不能大而空，应从学生的角度思考，设计符合教学目标、符合学生学习规律的分层任务。
例如：在学习华科版小学信息技术第十九课《电脑幻灯我来秀-添加动画效果》一课时，老师布置三个闯关任务：做“环保卫士”清除地面垃圾（幻灯片退出动画）；学“爱心天使”救助受伤小鸟（幻灯片进入和路径动画）；当“荣誉市民”共同美化家园（学生自由创作）。将任务融入情境之中，让学生在玩中做，在做中学，层层递进帮助学生完成知识的建构，从而达到本课教学目标。
3.突出学生主体地位，引导学生主动提出问题
古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思想往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设问题激发学生的求知欲望，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥学生的主体性，是实现信息技术课堂教学自主学习的重要手段。例如：学习华师版小学信息技术第五册第4课《送给爸爸的贺卡》时，老师出示几张用Word软件制作的贺卡，问：这些贺卡都由几部分组成？帮助学生分析理解贺卡的的主要组成部分：背景、图片、文字。学生结合教学微视频进行实践操作，制作贺卡。在实践操作中学生会发现问题：怎样让图片到背景的上面来？图片的大小怎么改变？如果想随意地改变图片的位置，该怎么做呢？怎样才能把图片上白色背景去掉？教师结合学生的问题，提出探究要求：在小组中先独立尝试着解决问题，然后跟小组成员交流你的问题和想法。教师在小组间巡视指导、答疑。
4.改变评价机制，培养学生自主评价意识
交流展评是“自主学习”教学模式的一个重要环节。在自主学习模式中，让学生的信息技术学习首先要得到自我的认可，再得到教师认可，最终能得到最客观的鼓励性评价。所以，在信息技术教学中教师应对学生的表现及时评价反馈，能根据学习目标设计的评价表、奖励单等，变单一的教师评价为学生互相评价，增强评价的多元性和主体性。例如：在信息技术课堂上老师借助平台，班级大师或互动课堂等，对学生和小组的课堂表现及时评价加减分数，利用平台形成电子学习档案，方便记录学生的学习轨迹，检查学生学习效果。同时，在课堂作品展示，交流评价环节，根据作品创作标准设计评价单，进行学生自我评价、学生间互动评价、教师总评等。多元化的评价方式更能提升学生的综合素质和能力，展现学生的自主学习内化成果。
综上，自主学习教学模式通过创设情境、发布任务、改变评价机制能有效体现学生的主体，发展学生的学习能力，提升学生的核心素养。在今后的教学中不仅要注重技术知识的学习，更要关注学生信息思维、信息意识的培养，让学生真正将信息技术运用于生活。
参考文献
[1]陈军.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].中小学电教，2017，（10）：44-45.
[2]谢如.浅谈小学信息技术自主课堂的设计与实践[J].中国教育技术装备，2016，（15）：100-101.
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