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多媒体环境下小学语文作文教学策略

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  摘要:随着计算机技术的快速发展,在语文教学中使用多媒体技术,以图文的形式进行授课,会更加具体形象,生动有趣,能够吸引学生的注意力,充分激发学生学习的兴趣。目前的热点就是如何将小学语文作文教学与多媒体技术相结合,更好地完成教学任务。本文说明了目前小学语文作文教学存在的一些问题,提出了一些在多媒体环境下对小学语文作文教学改进的策略,最终目的是为了能够提高学生的写作水平。
  关键词:多媒体环境;小学语文;作文教学
  引言:
  小学语文是小学教学的基础学科,学习语文是离不开写作的,所以更加需要重视写作能力的培养。作文训练是培养学生观察能力和表达能力的重要环节。随着各种信息技术的出现,不仅方便了人們的生活,也方便了教师开展教学活动。很多的小学将多媒体运用到课堂上,在小学语文作文教学中运用多媒体不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以增加写作的素材,为学生建立一个良好的创作环境,能充分锻炼学生的写作能力。
  一、小学语文作文教学中存在的问题
  (一)教学方式单一,难以激发学生的学习兴趣
  在以往小学语文作文教学的过程中,教师一般都是采用让学生对作文素材死记硬背的教学模式,但是这种方法对小学生是不适用的,因为小学生年龄偏小,没有那么强的自控力,无法集中注意力,这种教学方法就很容易降低学生学习的积极性。传统的小学语文作文教学方法一般都是教师给学生提供作文素材,教学方式单一,没有充分调动学生的主动性,很难激发小学生的学习兴趣。教师需要重视目前作文教学存在的问题,主动寻找新的教学方法,提升小学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
  (二)教学理念过于陈旧,缺乏创新
  在小学语文作文的教学中,教师已经使用多媒体进行教学,在一定程度上提高了学生学习的效率。但在多媒体的使用过程中,教师缺少单独的设备,还是以传统的教学观念进行教学,只是将黑板上的内容转移到多媒体上,并没有利用网络平台来进行改革,教学方式还是和以往并无太大差别。教师缺乏创新意识,小学语文作文教学的形式并没有改变。
  (三)教师缺乏多媒体教学思维
  对于一些年长的语文教师,他们已经习惯了传统的写作教学方式,对于多媒体的使用,他们可能内心并不想接受,还是坚持自己的教学方法。还有一部分就是教师想要利用多媒体的来开展语文作文教学,但是他们对于互联网的接触比较少,对于电脑的操作没有年轻老师那么熟练,所以教学时不能将多媒体的功能充分发挥出来。所以,语文写作教学的老师要培养自己多媒体的教学思维,多浏览网络上的一些关于写作教学的内容,学习对于教学有用的知识和方法。其次,教师还需要掌握一些基本的多媒体操作能力,在课堂上遇到一点小问题可以自己解决,不至于浪费学生的课堂学习时间。
  二、多媒体环境下小学语文作文教学的改进策略
  (一)利用多媒体转变作文教学的方式
  小学语文作文教学比较注重逻辑修辞、布局谋篇和遣词造句的指导,在传统的小学语文作文教学中,教师只能用对照课本范读和口述分析的方式来让学生学习优秀的作文。在多媒体的运用下,教师可以不单单只用口述的方式进行讲解,还可以将范文投影在屏幕上,范读时配上音乐,这样能增强感染力,启发学生的思考,激发学生写作的创作灵感。将多媒体引入小学语文作文教学中,既节约了教师板书的时间,还可以给学生一个多彩活跃的课堂学习环境,教师利用多媒体声、像、图来设计有趣新颖的视频,以此来对写作的要点进行讲解,可以极大地提升教学的效果。
  (二)利用多媒体来开展实践教学
  新课标要求语文教师在作文训练中,引导小学生将生活的经历融入到写作中,写作是来于生活但又高于生活。所以,学生要想有一个良好的写作题材,就要学会在日常生活中寻找素材,这需要我们平时仔细观察生活,热爱生活。教师在小学语文作文教学中要重点培养学生观察生活的能力,让学生学会从多角度、多方面去观察,以此加深学生对生活的感悟,这对提升学生写作能力有非常大的帮助。教师可以通过使用多媒体,创新教学的情景,将生活场景融入其中,既能增强学生的亲切感,又能扩展写作的素材。比如在语文课堂上《一件难忘的事》的教学中,教师可以讲述自己一件难忘的事,用图片或者视频的方式向学生展示,然后让学生联系自己的实际情况,将自己难忘的事情用图片或者视频来进行收集整理。例如,运动会、演讲比赛等,每个学生都可以在讲台上用多媒体播放自己难忘的一件事情,并向老师和同学讲解事情的经过,然后展开互动,这样可以有效的提升学生的表达能力。学生通过回忆讲述自己的经历后,教师可以让学生将自己讲解的内容记录下来,然后再提出写作的要求。这样将课堂交给学生的教学模式,极大地提高了学生的参与度与积极性,在无形中提高了学生的写作能力。教会学生将难忘的事情记录下来,既符合课堂的要求,还增加了课堂的互动性。
  (三)利用多媒体来开展教学观察
  任何的学科都是由生活的经历或经验演变而来的,小学语文课堂的教学也是如此,很多的文学作品都是通过记录生活中的实际发生的事情而编写的。教师在对学生进行写作训练时,要加强培养学生对生活的观察能力。在课堂中,可以利用多媒体技术将生活中的情景搬到课堂中,让学生一起观察,发表自己的见解。例如,在主题为“我最喜欢的动物”的写作训练中,教师可以在网上下载动物相关的图片或视频,制作生动形象的课件向学生展示,然后让学生自己观察屏幕上的动物,引导学生对动物从远到近、由整体到部分进行观察,如一只狗,教师先展示小狗的远景图片,学生观察小狗的体型、皮毛颜色等特征后,然后教师再将图片放大,展示小狗的局部特征,引导学生仔细的观察,最后由教师向学生提问。例如,同学们观察到小狗的眼睛像什么物体?学生回顾自己看到的小狗的印象,然后对其进行描述,有的说像琥珀,有的说像弹珠,学生在讨论和回答的过程中要充分发挥自己的想象力,这样既积累了写作素材,又培养了自己的想象思维。
  结论:
  现在信息技术已经渗透到了人们生活工作的的各个领域,多媒体技术在小学教育中的运用体现了这个时代的快速发展,小学语文作文教学中使用多媒体适应了时代发展的潮流。多媒体的运用有其独特的优势,但是并不是所有地方使用多媒体都是好的,要选择性的使用,因为最终的目的是让学生能够有效地学习。正确使用多媒体进行小学语文作文教学可以增强学生的学习兴趣,提高写作水平,为作文教学的发展打下扎实的基础。
  参考文献:
  [1]林碧云.多媒体环境下小学语文作文教学策略[J].西部素质教育,2019(03):132.
  [2]黄雅彬.多媒体环境下小学语文写作教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(07):247+249.
  [3]孙技才.多媒体环境下小学语文教学策略[J].文学教育(下),2017(05):53.
  [4]吴方玺.基于多媒体环境下小学语文教学策略研究[J].才智,2014(13):62.
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