“玩学融通”理念下小学综合实践活动课程中创意物化的研究

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　　【摘 要】創意物化，是新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》的重要课程目标之一。让学生在课堂上动手设计、亲身实践，既符合综合实践课程的要求，又能极大的调动学生课堂参与的积极性。让学生通过课堂上的创意过程，在“动”起来的同时，让学生在“玩”中探索，在“玩”中学习。
　　【关键词】玩学融通；综合实践；创意物化
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0180-01
　　玩，是儿童的天性；爱玩，是儿童的特点。让孩子在玩中学，这样可以使学习不枯燥；在学中玩，让学习能成为一种儿童自主的行为，又能在学中获得快乐和精神的满足，这是一种至高的境界和追求。创意物化需要学生自主地参与，主动实践，自己掌握手工制作或创作的能力；学会设计并创作有新意的物品。学生通过课堂上、项目学习中开展创意物化的活动，使思维发散，动手能力得到训练和提高。
　　1 将“玩”与“学”有效融通，创意物化可以从文创
　　入手
　　《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》：注重实践是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，培养和发展学生的创新精神。文创，这个词近几年来比较火，现在各地的文化创意商品较盛行。雨花石，是南京的特产，在好多地方都能看到。学生一次偶然的外出采访，游人说买不到雨花石的相关文创商品，后来又了解到学生对于雨花石也是很关注的，于是设立以雨花石为主题来进行文创。经过课上的指导和学生的讨论之后，大部分学生选择了围绕雨花石的外形、图案、传说来设计的。看到他们的作品，了解到学生的确掌握了文创的内涵，能抓住“相似点”进行设计。
　　2 将“玩”与“学”有效融通，创意物化可从改良学生的学习用品入手
　　在灯光下看书写字，只要有东西挡在书上，那一块的字立刻看不清了，时间久了，眼睛会疲劳暂且不说，还会容易影响视力。有了这样的苦恼，教师和学生想了很多办法进行实践。先是上网搜集资料，然后进行资料的研读和分析，发现医院的手术室里的无影灯效果特别好。于是进行了模仿，用多个灯头从不同角度照射，减少阴影的影响。这样问题是解决了，可是医用成本太高。于是经过多次的实验，师生发现LED灯也可以达到这样的效果，于是就对灯进行了创意和改良，最终做成灯的形状像章鱼，所以叫它章鱼无影灯。这虽然只是一个小小的尝试，但是却解决了看书写字有阴影的问题，极大地优化了电灯或是台灯看书写字带来的不便。
　　3 将“玩”与“学”有效融通，创意物化的设计可以关注学生的实际生活
　　综合实践活动重视学生的生活体验，尊重学生的独特感受。班级的图书角里养了好多小植物，平常学生都是用一个浇花的喷水瓶给小植物浇水。每次浇完水，都发现走廊和讲台前的地面上都滴了好多水，怎样解决这个问题呢？经过了前期的反复讨论，画图，试验，总结经验，终于成功设计出了“浇花神器”。首先将其中2个小的矿泉水瓶底部剪去，然后用钉子在盖子上戳一个洞，各插入一根短的圆管。在两根圆管的另一头连接三通接头。然后在大可乐瓶的底部用钉子戳一个洞，插入短的圆管，圆管另一头插入三通接头中，这样两个小的矿泉水瓶和大的可乐瓶就通过圆管连接起来了。最后将大可乐瓶的盖子戳一个洞，将3米长的圆管的一头插到可乐瓶的盖子洞里，另一头连接一个水阀。下雨天把没有底部的2个瓶子盖子朝下放置到教室窗外的架上，注意保证不要压扁水管，完整的瓶子用绳子吊放到架下面，注意盖子朝下，等到下雨天就可以收集雨水了，使用时直接拿着长水管打开水阀就可以给图书角的小植物浇水，浇完后关闭水阀下次再用。这个创意物化的成果非常好用，而且简单易操作，好多班级正在使用这样的“浇花神器”。
　　创意物化，提高了学生的创新与实践能力、动手能力，让大家看到原来想法都是可以实现的。让学生在“玩”中学，在学中“玩”，这将是教学始终坚持的目标。学生可以在综合实践的课堂上掌握技巧和方法，拥有创意物化能力。
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