运用“智慧课堂”平台 助力语文课堂教学

作者:未知

  【摘要】本文笔者借助运用福建省教育资源公共服务平台的“智慧课堂”, 深度融合语文课堂教学活动中作了相关的尝试。
  【关键词】智慧课堂平台  助力  课堂教学
  【课题项目】宁德市教育信息技术研究“十三五”规划2017年度研究课题,课题立项号:2017EI059319。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0117-02
  一、课前——备课预习简捷方便
  1.教师备课快捷方便
  “智慧课堂”的“教师端”设置了云盘、教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等项目,并提供了丰富的课件资源,支持教师的个性化编辑。比如《海底世界》这节课,备课时,只要打开平台,云盘里已经集成了海底世界视频、音频、图片和PPT的课件,教师就可根据自己的教学设计与学生的学情,挑选相应的素材,在“教学助手”上几分钟就可以制作好上课的课件,保存并上传即可准备上课, 免得再花时间与精力到处查找资料,让备课变得快捷方便。
  2.学生预习便捷有趣
  课前的有效预习,可以促进学生课上的有效学习。在“智慧课堂”环境下,学生的课前预习活动可以更加便捷、有趣。学生可以通过“学生端”下载教师布置的课预习微课素材,上课前预习的资料,如朗读的语音、课前查阅的资料等,这些不仅方便教师检查学生的预习情况,在上课过程中还可以随时调取出来作为上课素材使用。
  教师也可通过“智慧课堂”中的“教材资源”为学习者提供形式多样的多媒体资源,包括微视频、电子文档、语音、网页等极为丰富的学习资源。如在古诗教学中,引导学生理解古诗要与诗人在创作时的生活背景和社会经历进行紧密的联系。因为许多诗词都是作者在遭遇不平、仕途不顺、喜出望外时有感而发,反映了诗人的生活经验和思想感情。
  二、课中——教学互动生动有效
  “智慧课堂”中“互动教学”中有“批注答题”功能,教学中可以让学生圈画诗句中难以理解的字词,并做批注。学生提交答案后,可以查看班级里其他同学的答案,汲取他人的优点,改正自己的不足。
  “智慧课堂”中“互动教学”中还有“讨论”的功能。教学中教师可以及时引导学生在平台上提交自己不明白的问题,上传和发布到班级讨论栏,并显示在白板或大屏幕上,学生便可以看着白板或屏幕展开讨论。在讨论的过程中遇到无法解决的问题,教师可以指导学生现场上网查找探究相关的内容,电脑屏幕可以将探究的全过程投影显示出来,学生通过讨论自主进行研究性学习。如:教学《渔歌子》时,学生将“张志和为什么说斜风细雨不须归?”这个问题通过移动终端发布到班级讨论栏中,全班同学展开讨论,有的学生说:“这儿的景色优美,他被迷住了不想回去。”有的学生说:“他想在这儿多钓点鳜鱼,现在还不想回去。”还有的学生说:“当时微风细雨,他戴着箬笠,披着绿蓑衣,不需要回去。”这时教师引导学生继续讨论:“这‘不须归’中是不是还有别的原因呢?我们一起读读作者张志和的背景资料,再进一步讨论。”这样通过“智慧课堂”中“互动讨论”让每一位学生参与到课堂互动中来,主动地学习,在讨论中领悟了诗情,迸发出学习的激情,智慧的火花。
  三、课后——复习巩固分享提升
  “智慧课堂”的“学生端”设有“个人空间”和“我的课程”。“我的课程”含课前导学、互动课堂、在线检测、课后作业等模块,每个学生都有实名制的互动学习空间。学生可以通过手写拍照,语音传送,视频拍摄等方式完成作业,可以随时翻阅老师上课的课件,回顾自己没有听懂的地方。而且从作业的质量、完成速度到课后学习巩固、经验分享,这些学生的“动作”都会被系统记录下来,形成学习的大数据。同时,小伙伴之间还可以互相学习、点赞与交流。
  如教学《峨眉山月歌》一诗后,教师结合“智慧课堂”的“作业平台”、“个人空间”“互动功能”可以开展“飞花令”诗词游戏,增强学习的趣味性。第一步:搜集诗句。先由教师确定“飞花令”的主题字为“月”,课下,学生通过“班级空间”搜集诗句,相互分享。第二步:朗读诗词。每位学生将搜集的诗词读通顺,通过“作业平台”的朗读作业,发送自己朗读时的语音,熟读成诵。第三步:游戏比拼。通过“互动”中的“抢答”或“随机”产生两名选手对战,再经过多轮比拼,产生擂主。這样学生在有趣的作业中不仅巩固了所学知识,而且通过平台分享得到了进一步提升。
  综上所述,使用教育资源公共平台的“智慧课堂”,可以助力语文课堂教学活动,教师可以轻松实现课前、课中、课后全场景的“智慧”覆盖,使教师教得轻松,学生学得愉快,让语文课堂焕发出新的活力。
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