一年级数学课堂学生“表现力”的培养
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【摘要】表现力，即讲故事的能力，是现代人必须具备的一种能力，数学课堂上，我们依然可以关注并培养孩子们的表现力。一年级是人一生奠基的关键时期，我们应该抓住孩子的启蒙期对他们进行表现力的培养。要结合一年级学生的年龄特点，从基础做起，在语言方面和非语言方面培养他们的表现力。
【关键词】表现力 语言 非语言
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0201-01
柏拉图说过：“谁会讲故事谁就拥有世界。”讲故事的能力，归根到底，就是一个人的语言表现力。
传统的教育一直认为，孩子语言表现力的培养主要依仗文科，其实没有考虑到，理科教学过程中表达力的培养，更能注重思维的缜密性。
我们清楚，任何能力的培养，都是从小做起，小学一年级的数学课堂，我们在培养学生表现力方面，更应关注些什么呢？下面谈谈我们的粗浅认识及做法。
一、重视语言以外的力量
我们知道，同样一个故事，有的人讲起来就特别好笑，有的人讲起来就特别枯燥，这除了语言的贫乏之外，其实还有语言之外的力量。我们就先谈谈语言之外的力量。
在我看来，语言之外的力量主要是人的肢体语言，包括仪态、表情、音量与语速……学生入学伊始，是习惯养成的最佳时机，好习惯一旦养成，将使人受益终生。学生在数学课堂的表现力的培养，也应从第一节数学课开始做起。
（一）站姿
在交际中，站立姿势是每个人全部仪态的核心。如果站姿不够标准，其他姿势便根本谈不上什么优美。那么怎样的站姿才是落落大方、讓受众舒服的？
我们没有办法让孩子一下子就养成挺拔、自然的站姿，但是，通过训练，可以让孩子慢慢地往养成一个好的站姿靠近。特别要让学生明白的是，好的站姿，不仅只是为了美观而已，对健康也是非常重要的。每一次让孩子说话前，先让他站好。
（二）表情
表情，顾名思义，就是可以通过面部来表达感情、情谊。
表情的训练，可能在文科教学上会有更多的机会，因为需要适当的情境。
数学课堂上虽然没有跌宕起伏的明显感情起落，但我们可以从两个方面的训练入手：一是微笑，二是眼神。
教会孩子，与人交流时，要微笑的看着对方，和对方要有眼神的沟通和交流，不用左顾右盼、不好意思。这是尊重听众的表现。
（三）音量和语速
一年级的孩子往往期待用说话的音量来博得别人的关注，所以恨不得交流时对着对方的耳朵大吼，当然也有特别害羞的孩子，常常说话时喃喃细语，呐呐如蚊嘤。
思维快的孩子往往语速也快，当然也有孩子因为生怕没时间把话说完，恨不得一口气把想说的内容都一吐为快。
上述的现象，在一年级的孩子中特别普遍。
怎样才能让听众舒服而清晰的接收到我们所要传递的信息，对语音语速的控制是特别重要的，声音过高会让人不舒服，声音过低别人听不见，语速过快别人听不懂。这些，都要通过实践，让孩子清楚的知道。每一次发言，都要进行有针对性的指导，不妨让孩子心平气和地再说一次。达不到时，老师可以示范，让孩子模仿。
二、让孩子把话说明白
对一年级的孩子来说，我们先不谈语言的感染力和艺术性，希望能够帮助孩子从把话说清楚、说明白开始。
（一）语言的完整性
话说得是否清楚，这跟是否把话说完整有着密不可分的关系。时间、地点、人物、起因、经过、结果，这写作的六个要素虽然在语言表达的过程中不一定要面面俱到，但是仍要要求孩子说话时要以一句话的方式表达，而不是以一个词的方式表达。
“完整话”的定义并不是每一个一年级的学生都能够理解的，这时，老师的示范作用就尤为重要，让学生从模仿开始做起，建立一定的模型，然后半模仿，最后达到自我语言模式雏形的形成。
这个训练的过程，老师要舍得拿出时间，给以孩子更多的耐心，坚持持之以恒的训练。同时，课堂上要多创造孩子交流和表达的机会，多说，多练。
（二）语言的有序性
数学课堂更多的关注对学生思维品质的培养，特别重视语言的逻辑性。一年级的学生达不到那样的高度，我们可以先从培养语言的有序性开始做起。
要做到表达的有序，就要先教会学生用有序的方法去观察和思考，例如观察时可以从左到右、从上到下、从中间到两边……让孩子按照有序观察到的进行描述。从具体到抽象，慢慢过渡到思维过程的有序。
当然，在学生表达的时候，与让孩子说完整话一样，也要给他们建立语言的模型，从模仿老师开始，逐渐过渡到按模型表达，再过渡到超模型表达。
把孩子培养成一个擅表达的会讲故事的人，数学课的作用也不容轻视，从基础开始做起，慢慢地进行铺垫和积淀吧。
作者简介：
李晓辉（1977.4-），女，汉族，辽宁省丹东市人，一级教师（原小学高级），研究方向：小学数学。
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