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在活动型课程中提升学生政治认同的素养

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  摘 要:政治认同是思想政治学科首要的核心素养,是思想政治课程性质的集中体现。中学生正处于政治信念确立和政治素养形成的关键时期,中学生的政治认同取向将对他们成长方向和理想信念的确立产生深远影响。结合新课程标准的精神,需要在活动型课程的展开过程中培育学生的政治认同。
  关键词:思想政治教学;活动型课程;政治认同
  思想政治课如何适应核心素养时代的教学变革,如何真正将核心素养落到课堂实处、走到学生心中、表现在学生的行为实践中,是一个重要的现实问题。我国公民的政治认同最重要的就是认同中国特色社会主义。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观,才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
  一、活动型课程培育政治认同的特征
  新修订的高中思想政治课程标准将社会活动作为思想政治课的必修内容,活动型课程将作为高中思想政治课独特的学科育人方式而存在。课堂中活动设计是活动型课程教学设计的重要环节,包括课程内容活动化和活动内容课程化。好的活动设计,可以实现良好的价值引领作用。做好活动设计有很多方面需要关注,重点要做好:拟定议题、创设情境、差异评价等。
  1.活动设计关键在于拟定开展活动的议题
  议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对学習难点。好的议题一旦选出来,就会使我们的课堂教学流畅,效果也非常好,还具有价值引领性,教师也会获得一定的收获。活动型课程需选择开放性、引领性的议题,围绕议题开展教学设计,包括学习路径、方法和策略,并能为不同学生提供表达机会。例如笔者结合西安实际,设计“保护秦岭生态,让绿水青山永续”“校训的价值追求”等多个议题,让学生选择,并形成议题小组。有计划地安排学生自主学习、实地调研,形成对自选议题的基本看法、已有工作和未来设想。最后,组织学生讨论和进行各组成果展示,展示本组对所选议题的总体介绍、问题困境和具体建议。
  2.优化好活动设计需要创设合适的教学情境
  即能适用于生活中真实的情况和环境,有情节,有吸引力,可操作,好把握情境的创设。情境为我们的课程向纵深发展创造了条件,是新课程模块内容和学科方法有机整合的载体,能使学生从知道到理解,再到应用及更好地综合。教学情境又可分为简单的情境和复杂的情境,良好结构的情境和不良结构的情境,不同情境学生所面临的困难是不同的。情境的创设需要关注核心素养的培育,有助于呈现并运用相关学科知识的核心概念和方法,能充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节,其内容可以让学生扩展自己的思想,具有开放性,其组合机制便于围绕“议题”指导、设计活动。
  3.优化好活动设计需要有效的综合评价
  可采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式评价”标准,即“有统一标准、无标准答案”。比如,围绕“校训的价值追求”这个议题,“领悟社会存在决定社会意识,解析价值观的形成与时代和环境密切相关”,这个观点是“求同”的取向,具有统一标准:认同正确价值观。那么,学生站在哪个视角,引用什么材料,归纳多少个要点则无标准答案。通过对本校校训的探源以及比较不同学校的校训,可思考不同领域、区域的价值标准是怎样提出的,这些价值追求同人们价值观的形成有什么联系,进而探讨社会主义核心价值观对国家、社会和每个人的发展有什么作用等。
  二、活动型课程培育学生政治认同的策略
  参与政治实践,是提升中学生政治认同教育效果的最有效方式。中学生好奇心强、参与意识强,但参与政治活动的机会少,对政治生活缺乏实际体验和感悟,长此以往,政治参与对他们而言不过是空洞的教材理论而已,导致学生对政治认同教育产生冷漠心理甚至抵触情绪。要让学生的政治认知得以检验和强化、模糊认识得以矫正,必须拓展和创新学生参与政治实践的校内外渠道。具体来说,校内的参与渠道主要有:干部竞选、与校长面对面、时事热点问题辩论、人大会议及议案模拟、政协会议及提案模拟等。校外参与渠道主要包括:参与社区管理和民主监督活动,为社区提供志愿者服务,走访当地的人大代表和政协委员等。在实践中,锻炼学生政治参与的能力,鼓励学生在实践环境中深化政治认知,增强主体意识,激发政治参与热情,实现对政治认同的升华。
  基于生活的政治参与实践活动,要做到两方面。一要有明确的主题。二要有实践成果的具体形式,比如调查报告、政策建议、心得体会等,防止将政治参与实践活动泛化、形式化。政治参与实践活动可以使政治认同教育深入学生内心,使学生成为有正确政治立场和较高政治素养的合格公民。
  政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立,也是科学精神、法治意识、公共参与等有中国特色的共同标识。着重落实政治认同的学科核心素养,是我们教师课堂教学的使命担当。
  参考文献:
  朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学,2016(4).
  基金项目:本文系陕西省第五批中小学学科带头人培养计划专项研究课题“思想政治课培育学生政治认同素养的路径和策略研究”(课题编号:XDKT5086)的阶段性成果。
  编辑 高 琼
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