巧用导入资源 活跃课堂氛围

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】导入新课是讲授新知识的重要环节之一，导入是一门艺术。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。好的导入能彻底激发出学生的学习兴趣，使他们更有目的有准备听课，有效集中思维，为整堂课有序进行做好铺垫。
　　【关键词】初中历史 导入教学 分析
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0172-02
　　导入是课堂教学的起始环节。要是把一堂课比作一次饕餮盛宴，那导入便是这盛宴上的 “头道菜”，“ 头道菜”的好坏直接影响着食客的第一印象。在历史课教学过程中，巧妙地运用多种导入方法，有利于激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，良好的导入还能巩固学习效果，使教与学达到事半功倍的效果，为课堂教学的顺利进行打好基础。
　　如何设计历史教学的导入语呢？结合平时的积累，我将导入的方式归纳为以下几点：
　　一、巧设悬念导入法
　　很多学生认为历史课枯燥、乏味，缺乏学习动力。良好的导入能在短时间内吸引学生的注意力，调动学习热情，使其快速进入学习状态。而且初中生有强烈的好奇心，根据所学内容提出疑问，巧设悬念导入新课，能激发出学生更强烈的求知欲和兴趣，而且还能吸引学生的注意力，抓住学生的求知心理。例如，在讲《伟大的开端》时，可这样讲：“大家都知道每年的五月四日都要过一天节日，叫‘五四青年节’，同学们知道它的历史来源吗？”接着说道：“这是为了纪念‘五四运动’。‘五四运动’又是在什么样的背景下发生的，什么时候发生的呢？今天，我们共同学习这一课。”此时相信学生的兴趣被牢牢吸引住，他们也急切地想了解新课的内容，课堂教学也能收到事半功倍的效果。
　　二、利用故事导入
　　注意力不集中是学生普遍存在的问题，但他们很容易被一些有趣的历史故事吸引，从而以最快的速度调整到学习状态中。结合教学内容的需要，综合初中阶段学生的心理特点，教师可以选取一些贴合教材知识的故事导入。历史上的经典故事很多，如“四面楚歌、卧薪尝胆、烽火戏诸侯”等。结合所学内容，将这些历史故事进行整理加工，穿插于历史事件中，定能吸引学生的注意力。灵活变换选择相应的导入方式，使导入更为有效，使课堂更趋于实效。有了学生的主动参与，课堂定会大大激活，教学效果自然不在话下。
　　三、加深学生对历史知识的记忆与理解
　　传统的教学思想只注重成绩的指标，对众多历史知识点学生只能死记硬背，效率自然不高；单凭老师对历史资料照本宣科地讲述，学生也很难对相关知识有着深入、透彻的理解。如果教学中通过让学生观看影视资料，教学效果也会大不相同。影视剧的信息更丰富生动，学生能获得对历史知识更鲜明和持久的记忆；影视资料本身是对历史事件的一次加工和模拟，学生接受起来更容易，对历史知识的理解也会更清晰深入。
　　四、细渗理论，强调观点
　　对知识尚少、抽象思维能力尚差且形象思維仍占主要地位的初中生而言，还不能进行纯粹的历史理论教育，为此，“润物细无声”地把历史理论渗透于实际教学中，才能达到教学目的。比如，学《法国资产阶级革命》时可这样导入：同学们听说过拿破仑吗？历史上对拿破仑的评价多种多样，有人说他是暴君，有人说他是一个很有作为的政治家……综合各种评价，拿破仑有功也有过。接下来我们先去看一看他的功，再去谈一谈他的过。通过此种导入既吸引了学生的注意力，又能使学生初步明白评价历史人物的最基本方法（一分为二地辩证地去看待问题，分析问题）。
　　五、完善课堂导入环节规划，展现知识魅力
　　一节历史课是否成功，导入起着决定性的作用。课堂导入方式众多，教师在做具体设计时，要针对学习内容特征和学生学习实际进行操作，任何学科的教学，教师都需要研究教材、学生、教学要求，通过合理的教学设计，展现知识魅力，不断激发学生对学科知识的学习兴趣，调动学生听课的积极性。历史课导入亦如此。例如，在讲关于“鸦片战争”历史时，组织学生编排关于民族英雄林则徐的历史短剧，如此，能加深学生对这段历史的理解与掌握，且能锻炼学生的学以致用能力和培养学生的综合素质。
　　综上所述，历史教学导入新课不必拘泥于某种特定模式，关键在于教师要把握好它、并运用好它，充分把学生探讨历史知识的积极性、主动性激发出来，激发学生主动参与到课堂活动中来，紧跟教师的讲课思路，这样才能把历史课学透、学活，使之魅力无限。
　　参考文献：
　　[1]董立国.历史课程要改革，历史课堂须开放[J].新课程（教育学术）.2014（01）.200.
　　[2]杜芳，刘汝明.《中学历史教学设计与案例研究》[M].北京：科学出版社，2013：146.
　　[3]倪萍.历史影视资料在初中历史教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018（01）：102.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14914849.htm