巧用多元化资源提高英语教学

来源:用户上传      作者:

　　寓教于乐，使学生始终保持兴趣盎然的学习态度是初中英语教学追求的目标之一，而多元化资源正是维持英语教学趣味性的重要因素。在教学实践中，如果教师能在评价目标、课堂教学、作业设计和综合评价上巧妙运用多元化资源，将会取得事半功倍的教育效果。
　　多元化 资源 英语教学
　　【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0170-01
　　初中英语教学的目的有两个：一是引导学生掌握基础英语知识，二是让学生具备一定的英语能力和英语素养，这两点都离不开学习兴趣的支撑。那么，怎样才能寓教于乐，使学生产生并保持学习兴趣呢？多元化资源的巧妙应用是一个很好的途径。具体分析如下：
　　1.建立多元化的教学目标，满足不同学生的学习需求
　　学生的学习需求是设计教学目标的主要凭据之一。因为学生的学习基础参差不齐，心理特征也各有差异，所以教学目标的设计不能“一刀切”，不能要求所有学生都能达到一个统一的标准，而是要根据教材和学情建立多元化、层次化的教学目标，并为课堂的动态生成留有空间，使不同层次的学生都能在自己的最近发展区内完成学习任务、实现学习目标，得到应有的发展。以“My name′s Gina”的教学目标设计为例，这是刚刚走进中学校园的学生学习的第一节英语课，同学们的关系还很陌生，多数学生连其他学生的名字都不知道，因此，在充分考虑学生心理和学习情况的基础上，设计多元化的教学目标：对于学习基础比较差、不善于表达的学生来说，能够运用“My name is ……What’s your name？”介绍自己并询问其他学生的姓名，能够进行简单的对话即可；对于基础好、愿意开口说的学生来说，不仅要正确介绍自己，还要认识教室内的学习用品、初步了解物主代词的用法。这样的教学目标使不同层次学生的学习需求都得到了满足，自然而然地产生了学习兴趣。
　　2.开展多元化的课堂教学，提高全体学生的参与热情
　　随着新课标教学理念的贯彻落实和现代媒体的广泛运用，初中英语课堂教学模式越来越多元化，不管是多媒体教学的综合运用，还是教学方法的不断更新，精彩纷呈的各种手段切实吸引了学生，使其对英语课堂产生了浓厚的兴趣，愿意参与课堂教学环节，教学效果自然提升。以“现在进行时”的语法教学为例，现在进行时作为一种英语时态，是必须要掌握的重点，也是学生经常出错的难点，甚至部分学生一听学语法，心里就产生了抵触情绪。为此，我采用了“动作扮演法”来开展教学：先是让学生走上讲台，从准备好的纸条上抽取一张，让他将纸条上的内容表演出来，请大家猜一猜他在干什么。如有一位同学抽中了“踢足球”，他一边做着踢球的动作，一边问：“What am I doing now？”这是现在进行时的典型表达方式。其他同学回答他：“You are playing football now.”或是用疑问句的形式猜测：“Are you playing football now？”做动作的学生回答是或不是。这样的动作表演让学生愿意参与，兴趣自然高涨。
　　3.落实多元化的作业设计，确保每个学生的发展要求
　　作业是学生巩固知识、提升能力的有效途径，也是让学生延续英语兴趣的重要载体。为了让每一位学生都喜欢作业，多元化的作业设计是必不可少的，其主要特点是层次性、针对性和趣味性，既要给不同层次的学生留不同的作业，使每一位学生的发展需求都被关注到，又要针对教学重难点设计富有趣味性的作业，使学生能够将作业当成是一种学习乐趣，愿意写作业。以“Number”教学为例，在学生学习了数字的相关知识后，教师布置的作业可以有最基本的单词抄写、“单词宝宝要回家”等基础性作业，也可以有将单词补充完整的“填词游戏”、将数字拆开重组的“变换游戏”等发展性作业，教师还可以将自己的QQ号、手机号用英语表述给大家，请大家记下来，回家之后可以加老师QQ，也可以给老师发短信、打电话，以实践的方式巩固所学知识。这样多元化的作业设计，每个学生都能选择适合自己的作业数量、方式，既落实了“以学生为主”的课程理念，也确保了每个学生的积极性不被打消，发展要求得到满足。
　　4.设置多元化的综合评价，保持所有学生的学习兴趣
　　多元化的综合评价越来越受重视，不管是评价主体的多元化还是評价形式的多元化，其目的都是为了激励学生，保持学生的学习热情。具体到日常教学中，一是要引导学生进行自我评价：让学生对自己能有一个清醒的认识，知道自己有哪些进步、哪里还需要改进，只有自己不断地反思、认识，才能为以后的持续前进添加动力；二是加强小组内成员的相互评价：小组内成员之间比较熟悉，对身边同学的优缺点都有一定了解，这种外在评价就具有了一定的全面性和客观性，能够弥补教师评价的不足，帮助学生更好地认识自己、在取长补短中更好地相互学习。三是注重师生之间的交流评价：即教师经常运用表扬、肯定的语言和态度来评价学生的学习过程，通过语言交流让学生明白教师的认知、教师也能明白学生在学习中想法和做法。这样及时、相互的交流，能够让学生更有信心、更有动力、更愿意积极表达，在轻松愉悦的氛围内主动学习、快乐学习。
　　总之，巧妙运用多元化资源优化英语教学，使学生更加明确自己的主体地位，以主人翁的姿态积极主动地参与课堂教学，在宽松和谐的氛围内学习基础知识、提升英语思维，为英语素养和英语综合能力的形成奠定基础。
　　参考文献
　　[1]高荣英语教学激趣谈[M]. 内蒙教育，1996（08）.
　　[2]韩吉东.于丰连.王连升.让课堂充满生命的灵动.[M]2006（05）.
　　[3]朱慕菊.走进新课程[M].广东；广东人民出版杜，1995（05）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818730.htm