基于多媒体技术的机械模具教学研究
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摘 要：近年来，我国机械工艺发展速度迅速，机械模具在机械制造领域也越发重要，在这种情况下，机械制造业就需要有一批具有较强实践能力的技术人才，来促进机械制造业的发展。我国中职教育向来以“就业”作为教学导向，在教学的过程中，实践教学和理论教学有着同等重要的作用。因此，传统的“灌输——被动接受”式的教学模式已经不能满足当前的需求。基于此，本文从多媒体技术出发，结合多媒体教学技术的应用要素，对中职机械模具教学进行了论述，旨在为相关教学工作者提供有效参考。
关键词：机械模具 中职教育 教学策略 多媒体
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（b）-0213-02
中职学校每年都会向社会输送大量人才，应对机械制造业的人才需求，中职学校就必须思考如何培养動手能力较强、专业知识过硬的人才队伍，如何改进传统的教学方式，提高中职教育的质量以及效率。因此，探讨多媒体技术在机械模具教学中的应用，具有重要的现实意义。
1 多媒体教学技术在机械模具教学中的作用
我国中职机械模具教学模式较为传统，教学内容和行业现状脱节，并且中职学生的学习基础较差、学习习惯较差，对专业的认识程度不高。从学校的层面上来看，中职学校中的教师，多数都缺乏在机械制造行业中的工作经历，实践能力较差，对于模具生产缺乏实践经验。同时，我国中职教育深受传统教学理念所影响，多数中职教师都采用黑板+粉笔的方式进行教学，机械模具相关的知识内容、案例无法在学生眼前直观的呈现出来[1]。诸多因素导致我国中职机械模具教学的质量较差，中职毕业生在社会上缺乏应有的市场竞争能力。
多媒体技术是我国教学工作中的重要技术，目前在我国教育事业中已经取得了令人瞩目的成果。多媒体技术能够将机械模具相关的知识内容直观、全面的呈现出来，能够有效弥补传统教学模式中的不足之处，原本枯燥乏味的知识内容被赋予了新鲜的活力。并且，通过多媒体展示出的三维立体效果，能够让教师、学生之间的沟通互动更加有效，教师能更全面的了解到学生的学习能力、认知水平，从而让教学手段更具有针对性。
2 机械模具多媒体教学现存问题以及解决对策
大量理论研究、实践证明，多媒体技术能够有效提升教学质量，但是在机械模具教学中，却存在着诸多问题，多数教师对多媒体教学的认识含混不清，在教学的过程中片面适从，从而导致多媒体教学无法发挥应有的教学效果[2]。
2.1 主导和主体混乱
从客观的角度看，所有教学活动都是为了提高学生的能力、学习水平，所以学生才是教学活动中绝对的主体，教师是课堂上的引导者，多媒体则是课堂上的辅助教学工具[3]。因此，多媒体技术在中职机械模具教学中的应用就不能喧宾夺主，教师在课堂上要发挥应有的引导作用，多媒体技术的应用则要遵循辅助性原则。但是，目前诸多教师在应用多媒体教学技术的过程中，一味地在课堂上播放PPT课件以及机械模具模型，教师成为了课堂上PPT课件的放映人员，学生在讲台下无所适从，不知道该从何学起。对此，教师就要对多媒体技术的应用有足够认识，在教学之前就要建立起以“学生”为中心的课堂教学方式，让学生主动积极参与到教学活动中来，引导学生始终采用正确的学习方法学习，同时用“人机交互”来辅助教师和学生之间的“有效沟通”。教师可利用三维模型，来让学生直观全面的观察模型的形态，然后教师再根据教学目标，对模型的结构进行讲解，引导学生在课堂上提出问题[4]。
2.2 形式与内容不合理
形式、内容体现了事物的表征和内涵，展现了同一事物两个不同的侧面。从客观角度看，内容决定形式、形式为内容而服务，多媒体技术在中职机械模具教学中的应用也是如此[5]。多媒体能够将知识内容以图文并茂、形象生动的方式体现出来。但是，应用多媒体教学的目的，主要是为了提高教学质量，提升学生的学习水平，所以只有能够达到教学目的，符合学生个性特征、认知规律的多媒体教学方法，才能够取得良好的教学效果[6]。目前，诸多中职机械模具教师，在利用多媒体进行教学的过程中，过于追求PPT课件的形式、外观，忽略了多媒体教学的内涵以及教学内容的针对性、合理性，导致多媒体教学非但没有提高教学质量，还在一定程度上影响了课堂教学的实效性。
2.3 具体和抽象的关系
将静态的事物以动态的方式展现出来，将抽象的知识以直观形象的方式展现出来，是多媒体教学的主要特点之一，这种特点不仅能够加深学生对知识内容的理解，同时还能够锻炼学生的形象思维能力。但是，多媒体教学技术的应用，却在一定程度上限制了学生某些感官能力的发展[7]。目前，许多中职机械模具教师在教学的过程中，过度依赖多媒体教育设备，甚至完全舍弃了传统板书，这就导致学生容易对直观、全面的图形、图像产生依赖心理，形成惰性思维以及单线性思维。从而导致中职模具教学出现了“课上能听懂，课后一窍不通”的尴尬情况。过度使用多媒体教学方法，势必会降低学生的看图能力、识图能力，不利于抽象思维能力的培养。相关心理研究表明，人类在建立认知模型的过程中，最为有效的策略就是同时建立起图像、文字方面的认知，所以中职机械模具教师在教学的过程中，就要将传统板书和多媒体教学结合起来，将直观和抽象结合起来，从而在加深学生对知识内容理解的同时，促进学生思维能力的发展。举个例子，在教授“塑料模塑工艺设计”这门课程的过程中，就可将3D模型和三视图板书结合起来，在教学的过程中，一边引导学生分析模具的构造，一边让学生分析三视图、绘制三视图。
2.4 预设和生成的应用
多媒体课件的设计、制作、选择是在课堂教学之外进行的，许多教师在教学的过程中，认为已经事先规划好了教学流程。所以在教学的过程中机械化的点击，不断放映教学课件，只注重教学进程的推进，全然不顾学生的思维活动，整个教学过程缺乏动态生成性、灵活变通性。这些教师所采用的课件结构多为“标准过程——标准答案”，虽然从表面上看，学生对知识内容有了一定的了解，但其实学生根本没有时间深入地进行思考，只能顺应教师事前设计的课件，做出简单的反馈。
3 结语
综上所述，多媒体教学技术是提高中职模具教学质量的重要辅助技术，教师要对多媒体教学有正确的认识，在利用多媒体技术进行教学的过程中，理清主导和主体、形式与内容、具体和抽象、预设和生成的辩证关系，通过合理的教学方法，让多媒体技术真正成为提高教学质量的“催化剂”，以此来为社会培养出更多的优秀技术人才。
参考文献
[1] 仲莹莹.基于多媒体技术的中职机械教学分析[J].人生十六七，2017（33）：64.
[2] 邢赛凤.多媒体技术在中职机械教学中的应用研究[J]. 成才之路，2018（7）： 49.
[3] 冯海艳.多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2017（4）：54.
[4] 周海，徐晓明，陈西府，等.虚实结合的模具设计制造实践教学体系构建[J].教育教学论坛， 2017（9）：141-144.
[5] 陈永武. 中职机械制图课程多媒体教学探究[J].广西教育， 2017（10）：40.
[6] 周求生.计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2017（24）：159-160.
[7] 王西琳.整合课堂，优质教学——多媒体技术在中职机电教学中运用实践[J].科技展望，2017（24）：251.
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