关于《艺术设计史》课程改革的一些思考

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　　摘 要：如何通过艺术设计史的学习使同学们掌握科学的史论研究方法，对美术史、艺术设计史形成知识脉络，用书中的知识更好地指导自己进行创造性的实践。美术史和设计史是相辅相成的，并不是相互孤立存在的。通过艺术设计史的学习重温同时代的美术史论知识也是非常有必要。通过课堂作业及结课论文让学生们如何掌握论文写作的规则与技巧也是本门课程的一个重要任务，为大四的毕业论文写作打下坚实基础。所以如何上好这门课程，采用怎样的教学方式保证学习效果，是本篇教改论文的重中之重。
　　关键词：《艺术设计史》;教改;交互式课堂;论文写作
　　1 《艺术设计史》课程教改的必要性
　　此课程是一门年轻的学科，这门年轻学科涵盖了世界现代设计史、工业设计史等相关内容， 内容、知识点众多，在授课过程中主要是以教师的课堂讲授为主。授课的方式过于单一，学生的接收效果也是大打折扣。学生对本门课程的认识水平也不够，总认为这是一门死记硬背的课程，课堂参与度不高，对相关的知识点也是掌握的并不牢固，学习后理论指导实践的作用也微乎其微。再有就是学生学习的过程中总是把设计史和美术史割裂开来学习，不能够融会贯通、对照学习，往往事倍功半。
　　2 艺术设计史教改要在教学方式进行大胆尝试
　　对于一门课程来说如何让学生接收的好，更好地掌握所学内容，是我们教师需要思考和总结的。传统的艺术设计史教学都是以时间为轴，讲事件、讲流派、讲风格，填鸭式的教学。学生们在学习的过程很容易混淆，是一种扁平化的学习方式。学生在学习的过程中很少与教师进行互动，是一种被动的学习方式，纵使有课堂提问和讨论，也是小部分同学比较积极。《艺术设计史》学习的目的是使学生掌握艺术设计史发展的脉络，各种学派、设计风格、代表人物、经典作品以及引导未来设计的方向。如何在学习中吸收养分，获得灵感和思考，更好的指导自己的艺术创作是学习目的之所在。所以采用交互式的学习方式反转课堂的形式来一同学习，翻转课堂是指调整课堂内外的时间、授课方式，将学习的主动权从教师转移给学生。翻转课堂这种教学模式能使学生能够更专注于主动的基于课程的学习，共同研究讨论书中所提出的问题和知识点，从而获得更深层次的理解。翻转课堂让学生逐渐成为学习的主角，对老师提出了更高的要求，如何引导、控制好上课的节奏、把握好重点方向，在有限的授课时间内让学生们牢固掌握更多的知识，更好的锻炼学生的自主学习能力。
　　3 艺术设计史与美术史不能分开割裂学习
　　随着中国哲学思想的西传，中国美术也传入欧洲。欧洲美术史上的洛可可时代约始于1760年，即乾隆二十五年，至18世纪末而未衰。此时中国美术传入，产生了显著影响。在绘画上重清淡之色彩。在建筑上力避锐角方隅，多用圆角。通过上述描述我们可以清晰了解到，东西方的艺术是相互的影响，平行发展的。据说梵高也学习过泼墨画，在梵高的作品中很多的背景直接描绘了日本的浮世绘作品。所以在艺术设计史的学习过程中不能单纯地进行设计史知识点的学习，同时代的好多艺术家不仅在绘画上有所建树，在设计领域和雕塑领域也都有深远的影响。
　　蒙德里安是几何抽象画派的先驱，以几何图形为绘画的基本元素，与德士堡等创立了“风格派”，提倡自己的艺术“新造型主义”。 他的抽象画排除了任何曲线，画面上的色块都离不开直角。世界上的许多事往往失之东隅，收之桑榆，蒙德里安的这种“平衡”理论，在他的画上并不怎么令人兴奋，可是在家具设计、装饰艺术以及即将引起世界注意的“国际风格”的建筑设计上，却得到了充分的发挥。事实上，“风格派”成员中不少力求革新的建筑家们，在蒙德里安的理论影响下作出了新的探索。风格派最具有影响力的艺术家之一是里特维尔德，他将风格派艺术由平面推广到三度空间，通过使用简洁的基本形式和三原色创造出了优美而功能性的建筑与家具，以一种实用原则体现了风格派的艺术原则。如他所设计的作品红/蓝椅、乌德勒住宅、矮柜及吊灯等一系列的作品。所以如果割裂了美术史与设计史的关系，就会错过好多艺术上有趣的联系。
　　4 鼓励学生把课上所学的各种风格流派在自己的创作中活学活用
　　学生在上课的过程中，以时间为轴从原始艺术一直了解学习到信息化时代的艺术，中间学习到好多设计理念、艺术风格及表现手段。如何把所学的知识在后续的实践创作中活学活用， 我认为这是至关重要的，理论的学习是为了更好地指导实践。结合自己课上所学进行实践创作，在实践中又能够激发出新的灵感和思路。艺术的学习过程就是不停地实践，不停地发现。
　　总之根据艺术学习的规律，根据设计学科最新的发展成果，对原有的教学思路和模式进行创新和探索，使学生能够感兴趣，爱学、活学。达到艺术设计史这门课程的教学目的及效果。努力提高教学互动质量，使其內容和形式都更加完善。培养具备艺术设计与动画创作、教学和研究等方面的基础理论和实践应用能力，并为学生后期的论文写作打下基础，对学生后期的深造学习提供研究思路。教改的实践是必要的，也是迫切的。根据学科发展，了解学生诉求，从上课讲授课程的逻辑到讲授的方式变化，都是艺术设计史课程教改探索的必经之路。
　　参考文献：
　　[1] 李砚祖.艺术设计概论[M].湖北美术出版社，2002.
　　[2] 田自秉.中国工艺美术史[M].东方出版中心，1985.
　　[3] 王受之.世界现代设计史[M].新世纪出版社，2001.
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