高中地理课程改革的思考
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摘要：高中地理课堂教学是教学工作的重要内容，是激发学生学习地理知识，提高学生对地理知识兴趣的重要过程。高中地理教学对于教师来说，需要教师能够对教学理念和教学策略进行了解，同时在教学中构建有效性课堂教学模式。高中地理新课程改革的主要目的就是要促进学生全面发展。因此，高中地理教师要构建新的知识、新的教材观念、新的教学方法。通过教材观念来对知识进行整合，并且通过新的教学观念来对课堂进行打造。在高中地理教学中，主要是以教师为主导、学生为主体的教学模式。在整个课堂教学中，教师要将学生放在首要位置。本文主要针对高中地理课程改革进行分析，论述高中地理课程改革对学生的重要性。
关键词：高中地理;课程改革;教学思考
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0029
地理课程改革的主要目的就是为了促进学生全面发展，让学生真正成为课堂的主人而开展的。在高中地理课堂教学中，不仅对《地理课程标准》进行了检验，同时也对教学改革提供了重要的经验。实施高中地理有效性教学，首先要转变传统的教学模式，对课堂教学体系进行设计。其次要积极引导学生参与地理学习，让学生掌握正确的学习方法。
一、高中地理课程改革目标
1. 对学生地理观念进行培养。在高中地理课堂中，教师首先要对学生的地理观念进行培养，通过正确的教学方法来培养高中生分析问题、解决问题的能力。教师要引导高中生关注人口、资源、环境等方面的问题。在社会主义经济发展中，首先要培养高中生的地理实践能力，增加学生对社会责任的意识，进而强化可持续发展观念。只有这样，才能够帮助高中生形成文明的生活方式，养成正确的地理学习观念。
2. 突出对高中生的个性培养。在高中地理课程改革下，要求高中地理在教学中要以学生为教学主体，培养学生的学习兴趣。在高中，由于每个学生的基础知识、学习能力、学习方式存在明显的差异，并且高中生的潜能、兴趣、爱好也不相同。因此，不应该运用同一标准方式来对学生进行教育和评论。如果学生长时间处于被动学习中，经常死记硬背，进行机械训练，就会导致青少年失去学习兴趣。教师在课堂教学中要改变这种现状，让不同层次的学生采取分层教育模式。教师要关注每一位学生，并且对学生的兴趣、爱好、学习特征进行了解，关注学生在学习中的表现和状态，把握他们的心理活动和情感体验。
3. 地理教学要符合实际情况。作为一名合格的高中地理教师，在课程改革的环境下一定要从实际情况出发，将学生的学习状况和生活经验进行结合，并将自己身边真实的案例运用在高中地理教学中。案例教学方法在高中地理课程中的应用，首先是要对地理知识进行推广和使用，并且通过典型的个案分析，让学生对地理的基本原理进行掌握，对基本规律、具体问题进行解决，让学生看到地理学习的价值，从而促进学生会学、乐学，最终掌握地理知识。
二、高中地理课程改革变化
1. 师生地位变化。高中地理课程改革和过去传统课堂教学有直接的变化，对教师角色也进行了重新的定义。在课程改革后，高中地理教师从过去单方面知识传授者，逐渐变成了组织者、参与者、合作者。在课程改革以后，学生体会到了构建知识的快乐，让学生学而不厌。教师和学生也要进行心灵上的沟通，学生在学习中也敢想、敢争论，敢于将自己的思想毫无保留地表达出来。
2. 教学由课堂向课前、课外延伸。高中地理课程改革主要倡导自主、探究、开放的学习模式，在课堂上充分体现了学习的过程。目前高中地理课程较少，这样时间一长，学生很容易淡忘。因此，要对教学方法进行调整并且延伸。具体的做法是：将学生进行小组划分，教师布置好下节课学习的内容，并且让组长带领组员进行讨论。经过讨论，在课堂上，可以以小组为单位进行发言，这样学生的学习热情就会高涨，并且通过课前小组讨论和学习使得学生养成独立思考的能力，巩固学过的知识。
三、高中地理课程改革教学建议
1. 教学方法创新与继承相结合。课程改革提出后对学生学习地理知识有积极意义。首先，地理教学要以学生为中心，改变传统单一的教学方式，倡导学生学习的主动性和积极性，注重对学生创新精神和实践能力的培养，这是时代发展对教育提出的主要目标。在高中地理教学中，要坚持教学理念，积极鼓励教师勇于尝试新的教学方式，但是要避免流于形式、忽视传统教学而走向极端。要充分发挥教学优势，积极稳妥地探索新的教学方式，促使学生更好地对学习方法进行掌握，进而促进学生更好地成长。
2. 教师要及时更新自身知识。在教学中，教师要不断地进行学习，在学生面前树立榜样。在课程改革环境下，教科书提供的知識和教师个人的知识，不能满足当今课改的需要。因此，在教学中，教师要不断地加强修养，进一步强化地理知识的学习，在课堂上要更新自身地理知识。教师要充分了解课堂，并且努力营造出具有创造性的课堂，更好地进行师生互动。
3. 发挥教师协作能力。在新课程改革背景下，要求教师参考相关教学材料，拓展教学内容。在教学中，教师要改变传统的单兵模式，要和学校教师进行紧密合作，实现资源共享，并且增加团队协作能力，从而丰富教学资源，促进教师教学能力的提升。
四、结论
当前高中地理新课程改革处于发展阶段。因此，我们应该深刻地理解高中地理教育的特点，改变传统的教学思维模式，树立正确的人才观念、质量观念，面向全体学生，学会求知、学会生活。让学生在高中地理课程改革背景下进行学习，提高学生成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2] 刘广星.高中地理可视化教学的优化策略与实践[D].广西师范大学，2018.
[3] 邓丽霞.回归自然的高中地理综合实践课程设计研究[D].广西师范大学，2018.
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（作者单位：陕西省兴平市秦岭中学 713101）
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