苔花如米小 也学牡丹开

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】低年级写话教学，以培养写话兴趣为主，通过不同方式方法激发小学生的写话兴趣，来达成写话的意愿。在兴趣的引导和培养中，通过激“图”趣、引“智”趣、发“理”趣，与“看”“听” “说”等活动相融合，真正让小学生对“写话有兴趣”。
　　【关键词】写话教学;低年级;激趣策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　“写话”是小学生学习书面表达的初级阶段，既是内容，也是方式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的“写话”提出了三点要求：第一，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话;第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一年级小孩虽然刚刚入学，但思维活跃，想象丰富，一样可以发展语言训练写话。为培养学生习作的兴趣，夯实语文基础，采取举一反三的训练方法，强化写话。一学完拼音，就要求家长配合为学生准备好绘本写话本子，然后结合文质兼美的课文，开启愉快的创作之旅。在教学中，为激发小学生写话的兴趣，采取与“看”“听”“说”等活动相结合，积极开展了看图知画趣、听语明智趣和说话晓理趣的写话教学探索。
　　一、看“图”知“画”趣，能写话
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级写话可以绘画为主，兼附少量文字，利用图画等搭起一座兴趣的桥梁，让学生快乐地走进阅读和写话，并让心灵和语言充满美好和诗意。让学生对“写话有兴趣”，通过图画来写话。
　　（一）看圖写话
　　学完《秋天》，布置作业——观察季节变化，补充句子。题目为《秋天来了》，写话内容是：“秋天来了，什么怎么样了？”要求学生能写几句就写几句，以调动积极性为主。课堂上进行情境拓展，朗读短文《秋天》，分别以田野、果园向学生展示一幅幅美丽的秋景图，为学生回家的仿写埋下伏笔。课后为学生每人准备一幅果园或田园的彩色图片，提示学生可以说说动物和植物的变化以及人们衣着打扮的变化。在家长帮助下，将所看景物写下来。很多孩子学完拼音小练兵即身手不凡！如杨紫滢写的《秋天》：
　　秋天来了，橘子红了。秋天来了，桂花开了。秋天来了，柿子熟了。
　　秋天来了，小草发黄了。秋天来了，农民伯伯大丰收了。
　　写出了所见，也写出了熟悉的生活与事物。
　　又如马羽馨《秋天》：
　　秋天来了，大雁往南飞。秋天来了，果园里的水果丰收了。
　　秋天来了，小朋友都穿上毛衣了。
　　看图写话，有所表达，基本上能完成用字及组词，甚至成句。虽篇幅不长，却也情致满满。小学生首次写话，基本上是纯拼音，有的在家长辅导下写成汉字，有的还不会使用逗号、句号，或打了或没打标点，有的甚至是画画涂鸦，没写成话。没关系，大胆尝试，鼓励为主！下次努力。
　　（二）写话配画
　　学完《大小多少》，再次布置写话。题目为《大小多少》，先在课堂上完成画画，画时强调两种事物的明显特征：或大小，或多少，回家后写话配画。要求是：左边配画，右边写话;同类事物才能一起比较（如水果和水果比，动物和动物比）;开始规定要正确使用逗号、句号。这次交上来的作品质量要高多啦！如《大小多少》：
　　一个大，一个小，一头老虎一只鼠。
　　一边多，一边少，一群蚂蚁一条虫。
　　一个大，一个小，一个月亮一颗星。
　　一边多，一边少，一串葡萄一个梨。
　　写话配图，于图中动物或景物观察认真，对比鲜明，用词逐渐表达准确，会选用字词来完成句子。通过图画，先看后写，培养小学生的观察能力，激发写话兴趣，让儿童喜欢写。
　　二、听“语”明“智”趣，愿写话
　　先看后写，直观性强，兴趣较浓烈;先说再写，实践性强，锻炼语言表达，让学生在说话和交流中培养运用语言的能力，将口头表达与书面表达相结合。培养学生写话意愿，让学生在说与听的语言活动中正确表达和有效交流，包括认真聆听，再将说话内容写下来，重点是对词语运用的选择上，要注意正确使用标点。在“听”的过程中，让小朋友感觉“有话可写”和“有话要写”。
　　（一）有话可写
　　有话可写，是一种示范或提示。确定话题，学生先口头作文，再写话。注重培养学生的口头语言和书面语言表达能力。   学完《比尾巴》，就安排了仿写《比一比》。开展“有趣的尾巴”的拓展活动，认识了有趣的尾巴，引导学生可以比较动物身体长短以及身体某部分（或器官）长短，还可以比较不同植物的叶片、花儿不同等……甚至还可以根据自己写话内容，配上比例恰当、形态逼真的图画。现场说话，将说话内容写下来，看谁说得好，就写下谁说的内容。如杨忆妍的《比一比》：
　　谁的叶子长？谁的叶子短？谁的叶子最美丽？
　　玉米的叶子长。白菜的叶子短。胡萝卜的叶子最美丽。
　　余昕瞳的《比一比》：
　　谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵最好看？
　　兔子的耳朵长。小马的耳朵短。猫咪的耳朵最好看。
　　说“叶子长”时，有说树的叶子长、花的叶子长等，指导学生可说出具体是什么树和花，表达要精准;有说玉米叶子长、玉米叶子短的，提示要不同植物比较，表达有条理。说“耳朵长”时，有直接用兔、马、猫，余昕瞳同学用了“兔子、小马、猫咪”，细致与生动皆有，兴致与情趣盎然。
　　（二）有话要写
　　有话要写，是一种启发或思考。在口头作文时，抓住话锋，交流学习，再写话。培养学生学习的“愤悱”状态，尤其是在同学用字组词时有创见，字词精粹，表达到位，要有一种点赞感，或启迪性，激发自己的思考，希望也能创设一个这样的精美“字词”，并能写成话，即“有话要写”。 写《比一比》，有写比果实大小的、比尾巴粗细的以及比果子味道的……随着“小作家”“小画家”一顶顶桂冠的颁发，小作者们一次比一次兴致高涨。又如胡家荣《比一比》： 　　什么花儿香？什么花儿红？什么花儿向太阳？
　　桂花香。玫瑰花红。向日葵向太阳。
　　说话时，胡家荣同学绘声绘色地说出了花的香味、颜色和状态，生动且细致，其他同学在聆听后觉得很好，有趣味，马上就写下来。写时，老师要求他（她）们注意问号的使用，且在说话时启发学生注意问号语气。
　　三、说“话”晓“理”趣，会写话
　　与口头语言比较而言，书面语言要严格得多、规范得多。写话内容，要“写自己想说的话”，意味着低年级儿童可以自由表达，可以自主。黑格尔说：“最杰出的艺术就是想象。” 先看，后说，再写，看要仔细，说要准确，说间要有思考、有想象。唯如此，写才精彩。
　　（一）写话“有表达需要”
　　读了语文园地里的《谁会飞》，再次安排仿写，题目还是《谁会飞》。要求模仿儿歌一问一答式分别介绍三种动物。天上飞的、地上跑的、水里游的，都可以介绍，先说后写。说话时提示学生注意条理，要有一定“理”性色彩，充分显示话语表達的“理”趣，关注三点：一是介绍三种动物依次出现，说话要有层次性;二是两个问号的使用，说话语气要具有情调引人入胜;三是动物的行为动作表达要准确，还可表演说话，模拟动物动作，以便准确用词。如段思源的《谁会飞》：
　　谁会飞？喜鹊会飞。喜鹊怎样飞？拍拍翅膀去又回。
　　谁会跑？兔子会跑。兔子怎样跑？撒开腿儿快快跑。
　　谁会叫？公鸡会叫。公鸡怎样叫？伸长脖子喔喔叫。
　　谭李阳的《谁会飞》：
　　谁会飞？蝴蝶会飞。蝴蝶怎样飞？张开翅膀翩翩飞。
　　谁会跑？狗会跑。小狗怎样跑？摇摇尾巴朝前跑。
　　谁会游？蝌蚪会游。蝌蚪怎样游？摇头摆尾游啊游。
　　学生在说话“谁”和“怎样”时，有板有眼，抑扬顿挫，一问一答配合协调，有时还请两位同学以问答唱的方式完成说话，有的还配以手势和动作，演绎得淋漓尽致，像谭李阳同学在说话“蝴蝶飞”时还用了“翩翩”一词，表达非常完美。在充分说话中，启迪学生思考，满足表达需要，展示精彩，然后将精彩的话语写下来。
　　（二）写“想象中的事物”
　　又如黄浩阳的《谁会飞》：
　　谁会飞？大雁会飞。大雁怎样飞？扇扇翅膀向南飞。
　　谁会爬？蜗牛会爬。蜗牛怎样爬？一步一步地往上爬。
　　谁会跳？青蛙会跳。青蛙怎样跳？扑通扑通往前跳。
　　在说话和写话中，黄浩阳同学思维开阔，想象丰富。写大雁飞，向南飞，有“雁南翔”的意境;写蜗牛爬，一步一步往上爬，让人联想《蜗牛和黄鹂鸟》的童谣，有似曾相识之感;写青蛙     跳，用“扑通扑通”一词，回忆蛙跳生动场景。学生在先说后写间或留心周围事物，或回忆幼时童谣，或想象美丽图景，充分释放心灵，激发创造，活跃思维，慢慢地提升了写话兴趣和写话能力。
　　课文无非就是个例子，从这个例子中去习得方法举一反三的孩子一定会越来越灵活。写话还能促使孩子观察生活，将书本所学电视所见与生活现实勾连起来，对所学词语、句子是一个复习巩固合理运用的过程，对自己的语言表达、思维训练是一个循序渐进的过程。低下头来模仿，抬起头来创造。“苔花如米小，也学牡丹开。”再渺小的苔，也有寻求绽放的梦想;再卑微的青草，也有破土而出的愿望。每个孩子都有表达的需求、创新的欲望，渴望得到老师的引导肯定与赞赏。只要巧引导，定能绽芳华！
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2017.
　　作者简介：唐晓莉，女，1976年生，湖北松滋人，湖北省松滋市八宝镇八宝小学教师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14933969.htm