刍议培智课程的生活化与游戏化

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：对于培智课程而言，生活化和游戏化是较为关键的两个基础组成元素，要想从根本上提高课程教学的时效性，教师要积极落实更加有效的教学模式，从根本上提高课程教学效果，为实现教学目标奠定基础。本文从培智课程的生活化和游戏化两个层面展开讨论，旨在形成更加有效的课程教学模式，促进教学效果和教学水平的进步。
　　关键词：培智课程 生活化 游戏化
　　一、培智课程的生活化
　　在培智课程开展的过程中，要将生活元素和生活情境作为课程实施的基础，有效创设良好的教学环境和平台，从而真正发挥教育的生活价值和意义，并且引導学生从生活化的课程中体会更加完整的课程内容。也就是说，生活化的培智课程要尽量实现去简约化以及去扁平化，从而将生活内容、教育目标以及教学环境和活动实施项目进行融合，从抽象的符号教学中脱离出来，提高学生的认知水平。
　　1.实现教学内容的生活化
　　在培智课程教学体系内，要想真正发挥课程内容生活化的价值，提升课堂教学生活化水平，就要从以下三个方面入手[1]。
　　第一，要引导智障学生对当下生活中需要学习的生活常识和必要生活技能有明确的认知，并且利用较为生活化的方式进行教育指导，从而提高学生的社会融合度，也能有效引导学生树立自信心，从而实现培智课程的生活化教育教学目标。
　　第二，要鼓励智障学生在掌握基础技能的同时，能进一步学生未来生活需要或者是能应用到的知识和能力，从而真正提高智障学生的综合水平，避免其行为失范，且能有效创建良好的教育教学环境。
　　第三，教师要引导智障学生参与潜能开发项目，利用生活化的教育教学方式指导学生掌握必备技能。
　　基于此，培智课程的生活化就体现在共性生活和个性生活的平衡，有效引导学生群体的共性需求得以落实，且能维护实践课程的教学价值和意义，真正实现因材施教的教育教学目标，也为学生全面可持续发展提供保障。
　　2.实现教学目标的生活化
　　为了进一步提升培智课程的生活化教育教学效果，教师要积极践行课程教学目标生活化教学理念，有效将实现智障学生更好地融入社会作为教育教学根本目标，提升教学合理性和教学综合价值，且能真正提高学生的生命价值和意义，夯实教育教学根本，从而提高教学流程的完整性[2]。
　　一方面，教师要从智障学生的目前学习和生活状态出发，有效立足实际生活提升其生活质量，并且有效引导智障学生归于生活，从而一定程度上建立完整的生活需求。例如，在课程教学中，教师可以引导学生认识常见的地名，并且会进行简单的便条书写，从根本上提高学生的认知能力，将常规化教学内容作为教育教学目标，夯实教育基础。
　　另一方面，教师也要尽量提升教学流程的完整性，将一些比较有难度的教学内容和教学目标融合在实际生活中，提高学生对课程的认知效果。
　　3.课程环境的生活化
　　要想真正提高培智课程生活化水平，就要从智障学生的真实生活出发，有效营造出更加有利于其发展进步的主动参与式教学模式，从根本上提高物理环境和心理氛围营造的教学模式。尤其是心里环境的营造，教师要在课程实施过程中充分注重民主和和谐化学习氛围的营造，确保学生和教师之间能够形成良好的互动，从而提升学生的课堂融入度，也就能提高学生的学习水平[3]。
　　二、培智课程的游戏化
　　培智课程除了要充实生活化元素，也要积极建立健全完整的游戏化教学模式，确保能提高教学流程和教学综合效果，完善教学范畴内相应问题的认知水平，保证学生能在游戏中获取知识[4]。
　　第一，教师要在常规化教学工作开展过程中引导学生了解并且理解游戏的自由精神，真正夯实培智课程的教学目标，并且要将高度的控制和无干扰原则进行融合，从而确保学生能在课程游戏化的过程中有效明确游戏的理念。教师的教学流程要更加成熟，确保能渗透合理性的教育观和游戏观，从根本上为智障学生提供有准备的环境，且能形成相对自由的教育教学框架体系，维护外部环境互动效率的同时，保证能引导学生获得自我认知建构理念。
　　第二，要引导学生充分遵守游戏规则，并且能按照教师要求的秩序完成相应的操作，从而有效提升学生对行为规范的了解程度，真正提高学生对于人际关系和行为冲突等社会性标准的认知水平。也就是说，教师要借助游戏教学指导学生进一步内化教师开展的德育教学内容，从而在游戏中指导学生了解社会公平公正、自由平等以及竞争等基础理念的实际意义，一定程度上实现“寓教于乐”的目标，保证学生也能在实际生活中明确秩序和规则的重要性。值得一提的是，教师要在实际教学过程中引导学生明确一些惩罚措施是其不良行为的自然后果，而不是为了惩罚而惩罚，从根本上提高教育教学的综合价值。
　　第三，教师要将游戏、生活以及相应课程进行统一处理，有效提升学生对相关知识的认知，教师的过程就是要保证受教育者能在实践过程中总结并且感悟培智课程，教师要积极落实完整的教育理念和教学结构，保证教师学生之间能形成良好的教学互动，真正优化课程游戏化教学模式的综合教育价值，也要从课程设计和课程实施的双重角度出发，提高教育教学的综合效果，建立和谐互动以及自然的教育教学关系[5]。
　　结语
　　总而言之，在培智课程开展过程中，为了避免传统教学模式中扁平化以及碎片化造成的影响，教师要积极落实更加完整的教育教学机制，有效提升课程游戏化教学水平，避免出现游戏和生活完全剥离的问题，秉持寓教于乐的教育理念，提升教学效果，也为进一步提高学生融入社会创设良好的课程结构。
　　参考文献
　　[1]王凤云.城乡结合部普惠型幼儿园阳光文化构建的策略研究[J].成才之路，2016（20）：65-67.
　　[2]赵娟娟.激发兴趣提高学生在培智数学课的参与性[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）：169.
　　[3]徐利萍.新课程下实现农村小学数学教学生活化研究[J].中外交流，2018（27）：130-131.
　　[4]柳智凡.让幼儿教育回归自然——基于指南精神的幼儿绘画能力培养[J].新课程·小学，2016（10）：195-196.
　　[5]傅王倩，莫琳琳，肖非等.从“知识学习”走向“完满生活”——我国培智学校课程改革价值取向的变迁[J].中国特殊教育，2016（6）：32-37.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934829.htm