“雨课堂”在独立学院《通信原理》课程教学中的应用研究

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　　摘 要：《通信原理》是一门具有鲜明特点的课程。传统的实践方法和教学方法已经不能够适应现代的教学。本文从“雨课堂”和《通信原理》这门课程的特点出发，主要分析“雨课堂”在独立学院《通信原理》课程教学中的应用策略，希望能够给大家更多的参考性意见。
　　关键词：“雨课堂” 《通信原理》课程教学 应用研究
　　引言
　　《通信原理》课程作为独立学院中的重点专业课程，也是很多通信工程专业研究生入学考试时的必考科目。这门科目不仅研究通信类专业和信息类专业的相关知识，而且在教学的过程中，也是将该课程作为一门非常重要的专业的基础课程。在实际教学的过程中，为了能够改善“通信原理”的课程的教学质量，在授课过程中能够改进教学的效果，并最终提高学生分析问题和实际解决问题的能力，我们尝试将新式的教学方法运用于“通信原理”的教学过程中，一般会有更好的教学效果。本文主要分析“雨课堂”在独立学院《通信原理》的课程教学过程中应用策略。
　　一、《通信原理》课程的概述
　　《通信原理》作为通信专业的一门重要的课程，也是后续专业学习过程中的基础课程。这门课程主要是为了研究如何更好地传输信息[1]。《通信原理》课程不仅系统性非常强，而且本身的概念也非常抽象，内部也包含众多数学知识。所以在学习的过程中需要先研究通信系统的概念，之后再从各章不断地深入，从而介绍各个部分的性能。这样也就能够从整体到局部来进行构思，从而使得《通信原理》这门课程的教学质量变得更高。
　　二、“雨课堂”的概念和特点
　　1.“雨课堂”的概念
　　“雨课堂”是由学堂在线和清华大学在线教育办公室所共同研发的软件，旨在将师生的关系更好地连接在一起，这样也就能够使课上和课后的每一个环节都有全新的体验，从而更好地释放教学的能量，并在之后更好地推动教学的改革。
　　2.“雨课堂”的特点
　　“雨课堂”将复杂的信息技术有效地融入微信和PowerPoint内部，并在课外预习和课堂教学的过程中将课堂预习和课堂教学有效地结合在一起，这样也就能够随时都能够保证课堂互动。另外，在使用雨课堂的过程中，老师可以将带有MOOC视频、习题和语音等可见都推送到学生的手机内部。“雨课堂”不仅使得师生的沟通变得更加及时，而且在课堂上也能够有效地实现互相答题和弹幕互动，从而为传统的课堂和师生提供较为完美的教学方案。从实践的过程来看，“雨课堂”有效地覆盖了课前、课上和课后的每一个环节，从而为老师和学生都提供了完整的数据支持、个性的报表和自动的任务提醒。让教学的质量变得更高。
　　三、《通信原理》课程教学中存在的问题
　　通信原理课程内部的理论学习不仅非常复杂，而且内部也包含着众多数学推导的过程。不仅内容覆盖的面更加广泛，而且理论性和时间按行也较强。但是多数学生在学了《通信原理》的可测绘功能之后，却不能够将理论和实践有效地相互结合。多数学生都会在学习的过程中感觉到过于枯燥，从而不能够有好的学习效果。
　　在传统的《通信原理》的课程中，学生的学习积极性普遍不算高，而且整个教学的手段和方式也较为单一[2]。在学习课程的过程中都会大量依赖陈旧的试题库，理论和实践多数存在分离的现象。
　　四、“雨课堂”的应用策略
　　1.开设《通信原理》课程
　　可以先让学生在微信中关注“雨课堂”的公众微信号，之后再进入到“我的课程”中选择开课。在创建成功之后，所有的班级都会有专属的二维码和邀请码。大学生可以通过扫描二维码和邀请码申请加入班级内部。这一节课主要讲述《通信原理》的基础知识，学生可以通过这样一次课对计算机知识有初步的了解。
　　2.制作最基础的雨课堂推送课程
　　可以在专业的PowerPoint2010年软件中嵌入专门的“雨课堂”应用选项卡。老师在通过身份认证之后哦就可以在PowerPoint内部开始制作手机课件。并可以在之后教学设计的过程中嵌入一些MOOC视频和网络视频。并在下面加入单选、多选和投票等互动式的数据软件。在制作好课件之后就可以点击“生成推送课件”的选项，这时候学生的手机微信就可以在第一时间收到推送的课件。之后，老师可以对每一页具体的课件知识进行语音讲解，在发布到班级内部。全体的学生就会收到“推送课件”。
　　3.使用于课堂进行授课
　　在教师授课之前就可以在“雨课堂”内部安装好相关的插件。教师可以在电脑端先打开PPT课件，之后再通过二维码的认证教师的身份，再运用手机来操纵课件的播放过程。学生也可以通过扫二维码加入到课程直播的过程中。教师教学的课件可以在第一时间就推送到学生的手机端[3]。学生也就不会因为跟不上上课的节奏而烦恼。万一在学习的过程中遇到不懂的知识，那么学生就要第一时间点击“不懂”的按钮，老师也就可以在第一时间知道上课的情况。
　　4.数据分析
　　老师在完成教学的过程之后，可以对出现的数据进行分析。一方面可以有效地收集学生手机使用的习惯，另外一方面可以用来测试学生是否具备接受雨课堂教学的条件。学生需要通过“雨课堂”来完成整个调查的过程，之后再推送调查的结果。
　　结语
　　《通信原理》作为一门理论和实践性相互结合的专业性课程。如果能够将“雨课堂”有效地运用于《通信原理》的课程中，那么往往能够通过改善教学内容、教学方法和教学手段来调动学生学习本课程的积极性，從而更好地提高教学的质量。最重要的是，师生互动的增强也可以让老师更好地了解自己学习的效果。
　　参考文献
　　[1]樊子牛，唐莹，何英.建构外语院校计算机类课程“主导—主体”教学模式[J].计算机教育，2016（3）：89-93.
　　[2]徐桢，刘凯，张军.“现代通信原理”教学改革中的尝试与思考”[J].电气电子教学学报，2016（5）：59-64.
　　[3]刘宏波，李丽华，刘琴涛等.MATLAB在通信原理课程教学中应用案例[J].实验技术与管理，2015（3）：69-74.
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